，還捏著理咨詢室的門把。，連續(xù)工作6后，肌梗塞來得安靜落。沒有走燈，沒有臨終幻覺，只有辦公桌那盆綠蘿余光晃了。。。。，帶著鐵銹味的液滴落聲，從很近的地方來。，發(fā)已坐間教室的排。木課桌刻著歪扭的“早”字，粉筆灰斜的陽光飛舞，窗是盛夏瘋長的梧桐樹。。
除了講臺那個背對著他的師——脖頸扭轉0度，后腦勺的位置是另張慘的臉，正用紅粉筆寫板書。

歡迎來到規(guī)則怪談界：青藤學

新務：存活7

基礎規(guī)則已載入，請務遵守

行血字憑空浮林見眼前，像燒紅的烙鐵燙膜。幾乎同，股信息流行涌入腦：

校期間請保持笑，論到什么

師問須回答

你的同桌是你的朋友

晚習后點前須回到宿舍

要相信廁所隔間的聲音

如到穿紅校服的學生，立即閉眼睛數(shù)到

……

規(guī)則七條，林見用0.秒掃完文，這是理咨詢師訓練出的速讀能力——危機干預，診斷冊須秒找到對應條目。

他臉已經(jīng)掛起標準的業(yè)笑。肌記憶，和那些坐咨詢室講述家暴、背叛、絕望的來訪者面對面，他總這樣笑：嘴角揚5度，眼輪匝肌收，露出排顆牙齒。溫暖而逾距。

“那么，我們先從規(guī)則本身始析?！绷忠娔?，這是他穩(wěn)定緒的習慣，“規(guī)則呈方式為覺，非物理存，疑似直接作用于經(jīng)……”

“林見同學。”

講臺那張倒轉的臉突然，聲音像是用指甲刮板。班多個學生齊刷刷轉過頭——他們的臉都是正常的，但眼睛沒有瞳孔，只有兩團渾濁的灰。

“你來回答這個問題。”

嘴，直咧到耳根：“——的——嗎？”

空氣驟然變冷。

林見見師的頭頂浮出團涌的霧氣，濃郁得幾乎滴出墨來。與此同，他左角跳出行半透明字：

檢測到烈緒：惡意（等級：洶涌）

緒收集系統(tǒng)活……

活功。綁定宿主：林見。系統(tǒng)狀態(tài)：受損（%）

新禮包發(fā)：緒（），0點初始緒值

“系統(tǒng)？”林見維持著笑，思維卻速運轉。理咨詢師的業(yè)訓練讓他能同處理多重信息流——眼前詭異的教室、系統(tǒng)的示、以及師那越來越對勁的表。

霧氣滾，其浮出細的血顆粒。

“既然林見同學這么聰明，”師用兩只同鼓掌，前后兩張臉的嘴都動，聲音重疊詭異的和聲，“那師再問個問題?！?br>
它從講臺抽屜掏出個西。

顆頭。

男生的頭，眼睛驚恐地圓睜，脖頸斷處還滴血。頭被講臺，正面對林見。

“這位同學昨晚習后沒有按回宿舍?！睅熡梅酃P戳了戳頭的臉頰，“他說……他廁所隔間聽到了媽媽的聲音。規(guī)則條是什么來著？”

班寂靜。

只有嘀嗒的血滴聲。

林見的速掃過那顆頭——表定格度恐懼，瞳孔，嘴角扭曲。典型的崩潰狀態(tài)。但奇怪的是，頭的頭頂沒有何緒顏。

“規(guī)則條，”林見緩慢重復，“要相信廁所隔間的聲音?！?br>
“對——對——”師的兩張臉同露出夸張的喜悅表，霧氣涌得更厲害了，“他聽話，所以變了教具。林見同學，你聽師的話嗎？”

脅。

直的、加掩飾的脅。

如是普，此刻應該已經(jīng)尖或者崩潰。但林見理咨詢室聽過更殘忍的故事——被家暴年敢逃的，被校園欺凌到嘗試的孩子，被至親背叛到裂的。類的惡意，有比鬼怪更粹。

“我當然聽師的話?！绷忠娦由?，用了咨詢的“鏡像技巧”——模仿對方的語調(diào)節(jié)奏，“但師，我有個疑惑?！?br>
師歪了歪頭，前后兩個動作讓它的脖子發(fā)出“咔嚓”的脆響。

“這位同學……”林見指了指頭，“違反了規(guī)則。但規(guī)則說的是‘要相信廁所隔間的聲音’，并沒有說違反的后是死亡。那么，他的死是根據(jù)哪條規(guī)則呢？”

霧氣突然凝滯了瞬。

雖然只有0.秒，但林見捕捉到了。緒，那團閃過絲淡的灰——困惑。

“你質疑師？”聲音冷了來。

“我學習規(guī)則。”林見保持謙遜的姿勢，躬身，“畢竟，只有完理解規(guī)則，才能更地遵守。這是對師的尊重，也是對這位同學的……”他了眼頭，“警示?！?br>
完的邏輯閉。

理咨詢常用的話術：直接對抗，而是將對方納入已的邏輯框架，用對方的立場論證已的觀點。

師的兩張嘴同抿起。

教室的溫度回升了點。

緒值+5，來源：困惑（動）

當前緒值：5

系統(tǒng)示再次出。

“回到座位。”師終說道，聲音恢復正常，“學后來我辦公室趟?！?br>
“的師?！?br>
林見坐，笑始終未變。他用余光觀察同桌——個穿校服的男生，低著頭筆記本畫。但緒，同桌頭頂是濃郁的、近乎發(fā)的深紫。

恐懼。

致的恐懼。

而教室其他同學頭頂，顏各相同：淺灰的麻木、暗紅的焦慮、慘的絕望……像片病態(tài)的緒調(diào)盤。

課鈴響了。

是正常的鈴聲，是尖銳的、類似防空警報的聲音。師抱著頭走出教室，學生們機械地起身，魚貫而出。沒有說話，只有腳步聲。

“你瘋了?！蓖劳蝗坏吐曊f，桌子發(fā)，“你竟然敢那樣跟師說話。”

林見轉過頭，次認這個“的朋友”。很普的年，七歲，眼鏡有點歪，校服領有片洗掉的漬。

“為什么敢？”林見溫和地問，用了咨詢的“式問”。

“它記住你！”同桌的聲音壓得更低，幾乎像耳語，“被師記住的，都活過。昨的王浩，前的李，周的張……”

他突然閉嘴。

因為個穿紅校服的學生從窗走過。

林見幾乎是本能地閉眼，默數(shù)。規(guī)則：如到穿紅校服的學生，立即閉眼睛數(shù)到。

、二、……

他能感覺到同桌的身僵住了。

、、……

窗有腳步聲停來，就他們這扇窗戶前。

七、八、……

股腐爛的甜味飄進來，像水盛夏悶壞的味道。

。

林見睜眼。

窗什么也沒有。但教室墻壁，多了個血印——從面按玻璃的，指明，指尖拖出長長的血痕。

同桌的臉慘，深紫恐懼幾乎要凝實質滴來。

“到了嗎？”他顫著說，“這就是閉眼的場。周有個轉學生，數(shù)到就睜眼了，二……他的眼睛出了食堂的湯。”

“謝謝醒?！绷忠娬\懇地說，然后然地轉移話題，“你什么名字？”

同桌愣?。骸拔摇谊惾弧Ｄ阌浀昧?？我們坐同桌年了?！?br>
“測試?！绷忠娒娓牡厝鲋e，“度恐懼，短期記憶受損。這是常識。”

陳然似懂非懂地點頭，頭頂?shù)目謶值它c，摻入些許困惑的灰。

緒值+

“走吧，節(jié)是育課?！标惾皇帐皶?，“育課定要，然……”

“然？”

“育師生氣?！?br>
林見跟著陳然走出教室。走廊很長，兩側貼滿褪的獎狀和學生作品。但仔細，所有照片的臉都被涂了，所有獎狀的名字都用紅筆打了叉。

“規(guī)則八條，”林見邊走邊回憶，“育課須穿運動服，否則受傷。條，受傷后須立即去醫(yī)務室，但醫(yī)務室只。的間是……”

他向走廊掛鐘：點47。

育課是點。如受傷，醫(yī)務室已經(jīng)關門。那么受傷的學生怎么樣？

“陳然?！绷忠娡蝗粏?，“你過育課嗎？”

“當然，每周兩節(jié)。”

“有受傷過嗎？”

陳然腳步頓。恐懼再次變深。

“有?！彼曇舭l(fā)干，“個月，隔壁班有沒穿運動鞋，腳踝扭了。他去了醫(yī)務室，但門關著。然后……他就再也沒回來?！?br>
“育師怎么說？”

“師說，是轉學了?！?br>
兩已經(jīng)走到樓。公告欄貼著張新的知，紅紙字：

喜報：()班王浩同學因家庭原因轉學，此告知

期是昨。

林見想起講臺那顆頭。王浩。

“所以，規(guī)則之間是矛盾的。”他腦飛速運轉，“受傷須去醫(yī)務室，但醫(yī)務室只。受傷的，實際被置于解的境地——論去去醫(yī)務室，都違反了某條規(guī)則?！?br>
“什么？”陳然沒聽懂。

“沒什么?！绷忠娦?，“我們?nèi)ビn吧。對了，你有運動服嗎？”

“我有，但你……”

“我沒帶?！绷忠娞谷怀姓J。

陳然臉變了：“你瘋了嗎！規(guī)則八條——”

“我知道?！绷忠娕呐乃绨?，這個動作常用來安撫焦慮的來訪者，“但我有個想法，需要驗證。能借我件嗎？衣就行?！?br>
“你要干什么？”

“個實驗?！?br>
育場是露的，塑膠跑道已經(jīng)裂，雜草從縫隙鉆出來。很烈，曬得地面蒸起扭曲的熱浪。

多個學生列隊站，鴉雀聲。

育師是個兩米多的壯漢，穿著褪的運動服，脖子掛個哨子。但他的頭是倒過來的，巴朝，眼睛面，嘴額頭的位置。

“報數(shù)！”倒置的嘴發(fā)出咆哮。

“！二?。　?br>
林見站隊列后，穿著從陳然那借來的運動服衣，半身還是校服褲子。合規(guī)，但也算完違規(guī)。

他盯著育師頭頂?shù)木w顏——暗紅，憤怒，但并濃郁，像燒了許的余燼。

“今測米！”育師吼道，“男生半及格，生半！及格的，加罰圈！”

學生們動了，但沒敢說話。

“你。”

倒置的眼睛突然盯住林見。

“衣服怎么回事？”

所有轉過頭。陳然旁邊幾乎要暈過去。

“師，”林見走出隊列，表坦然，“我的運動褲洗了沒干。但規(guī)則八條只說‘須穿運動服’，并沒有指定身都要穿。所以我穿了運動衣，應該算符合規(guī)定?！?br>
沉默。

育師的倒置臉扭曲了，像是思考。暗紅緒，混進絲困惑的灰。

緒值+4

“詭辯?！睅熃K說，但沒追究，“歸隊。你后個跑，如你及格，我別‘關照’你?！?br>
“謝謝師。”林見笑歸隊。

陳然用瘋子的眼他。

但林見計算。規(guī)則是死的，但執(zhí)行規(guī)則的是活的——或者說，這些“師”是活的。它們有緒，困惑，被邏輯繞進去。這說明什么？

說明規(guī)則系統(tǒng)有漏洞。

或者說，規(guī)則本身并是鐵律，而是需要“解釋”的條文。誰掌握解釋權，誰就掌握主動權。

“預備——”

哨響。

學生們沖出去。林見急，他落后，觀察每個的狀態(tài)。緒，部是焦慮的暗紅和疲憊的灰，只有幾個是……興奮的橙？

他別留意那幾個興奮的學生。他們跑得很，表甚至帶著詭異的笑容。

圈結束。

個生突然摔倒，膝蓋擦破片皮，鮮血直流。

“我、我受傷了！”她哭著喊。

育師走過來，倒置的眼睛盯著傷：“去醫(yī)務室?！?br>
“可、可是是……”

“去醫(yī)務室?！睅熤貜?，聲音沒有何起伏。

生顫著爬起來，瘸拐地走向教學樓。所有都著她，沒敢說話。

林見記她的征：尾辮，個子，摔倒左腿有明顯的然彎曲——像是被絆了跤。而絆她的，是剛才那個興奮橙緒的學生之。

“故意受傷?！绷忠姵痢?br>
二圈。

又個男生“意”扭傷腳踝。

圈。

林見逐漸加速。理咨詢師的能算，但他擅長呼控和節(jié)奏配。而且，他觀察那些興奮學生的緒變化——當他們靠近目標，橙突然變亮，然后目標就“意”受傷。

“狩獵?！彼X子冒出這個詞。

及格被罰，但受傷了去醫(yī)務室——而的醫(yī)務室，是個陷阱。那么，這些興奮的學生，是幫育師“獵物”。

圈，后半圈。

林見已經(jīng)追到游。前面?zhèn)€興奮緒的男生故意慢速度，等他靠近。

來了。

男生腳“滑”，整個向后倒，肘撞向林見的肋骨。這是教科書般的惡意犯規(guī)動作。

但林見前0.5秒側身。

是幅度躲閃，那樣明顯違反“正常跑步”的范疇。他只是調(diào)重，讓對方的肘擊擦著衣服過去，同腳絆——

“??！”

男生已摔了個狗屎，臉砸塑膠跑道，鼻子噴血。

“同學，點?！绷忠娡Ａ?，伸去拉他，表關切，“受傷了嗎？我你去醫(yī)務室？”

男生抬起頭，眼閃過絲驚恐。他頭頂?shù)某人查g褪去，變恐懼的深紫。

“、用……”他爬起來就跑，連鼻血都顧擦。

林見著他逃走的背，笑變。

緒值+，來源：恐懼（烈）

終點。

林見沖過，育師按了秒表：4秒。

及格了。

倒置的眼睛盯著他了秒，然后嘶啞地說：“歸隊。”

“是?！?br>
林見走回隊伍，陳然用眼瘋狂示意：你沒事吧？

林見輕輕搖頭，然后向剛才那幾個興奮的學生。他們都避了他的。緒，橙變了恐懼的深紫。

很。

恐懼是染的。群，只要樹立個“惹”的形象，就能減很多麻煩。這是他處理校園欺凌案例總結的經(jīng)驗。

“集合！”

育師吹哨。

“及格的，出列！”

個顫著走出來，包括剛才想害林見的那個男生。

“加罰圈。始?！?br>
烈，那始跑圈。育師站場邊，倒置的臉直著他們，像著獵物的猛獸。

林見觀察。

圈，事發(fā)生。

二圈，個生力支，速度慢來。

圈，育師突然吹哨：“加速！太慢了！”

生咬牙加速，但明顯是弩之末。

圈，她彎道摔倒，這次是的扭傷了腳踝，腫得。

“受傷了？”育師走過去，“去醫(yī)務室?！?br>
“師，是……”

“去醫(yī)務室?！蓖瑯拥脑?，同樣的語調(diào)。

生哭了，但還是爬起來，拖著傷腿往教學樓走。步瘸，像個奔赴刑場的囚犯。

林見突然：“師，我她去吧。她腳受傷了，走得慢，耽誤課間?！?br>
場的目光聚集過來。

育師的倒置臉緩緩轉向他。暗紅緒始涌，其滲出危險的。

“你說什么？”

“我說，”林見走出隊列，笑依舊，“我她去醫(yī)務室。畢竟同學之間應該互相幫助，這也是校訓之，是嗎？”

他指向教學樓墻的標語：團結、友愛、互助、進步。

緒，育師頭頂?shù)陌导t劇烈動，和灰交織，像是憤怒和困惑之間掙扎。終，占了風——

“去吧。”

育師轉身，再他們。

林見扶著生走向教學樓。他能感覺到背后的目光，有恐懼，有驚愕，也有絲……復雜的緒。

“謝、謝謝……”生哽咽著說。

“別說話，省點力氣。”林見低聲道，“告訴我，醫(yī)務室哪棟樓？”

“實、實驗樓樓……”

“?！?br>
兩穿過場，走進教學樓的瞬間，生突然抓緊林見的胳膊。

“別、別去……”她聲音得厲害，“的醫(yī)務室……能去……”

“我知道?！绷忠婌o地說，“所以我們?nèi)メt(yī)務室?！?br>
生愣住了。

“但我們須離育師的?！绷忠姺鲋者M另條路，“，告訴我你的名字，班級，以及你知道的所有關于醫(yī)務室的事。”

“我、我蘇雨，()班……”她抽泣著，“醫(yī)務室鎖門，但如你敲門，有門……然后，進去的就再也沒出來過。王浩就是昨去的，然后今他就……”

“明了?！绷忠姌亲呃韧?，這有排儲物柜，“你聽我說。我們能去醫(yī)務室，但也能被師發(fā)沒去。所以，你需要個安的地方躲到學?！?br>
“躲？可、可規(guī)則說受傷須去醫(yī)務室……”

“規(guī)則說的是‘須去醫(yī)務室’，但沒說須‘進入醫(yī)務室’。”林見拉個空的儲物柜，“躲這，我面貼張紙條，寫‘蘇雨去醫(yī)務室了’。這樣，從規(guī)則字面意義，你‘去了醫(yī)務室’?！?br>
蘇雨瞪眼睛：“這、這能行嗎？”

“邏輯立。”林見幫她坐進儲物柜，“蜷縮起來，別出聲。學鈴響后，等所有都走了再出來，直接回宿舍。記住，論聽到什么聲音，別門，別回應?！?br>
“那你呢？你我到這，師找你麻煩的……”

“我有我的辦法?！绷忠娊o她瓶水（從育器材室順的），“待著?！?br>
關柜門前，蘇雨突然說：“林見……你像，和以前樣了?！?br>
“都是變的?！绷忠娦Γ瞎耖T。

他柜門貼了張從筆記本撕的紙，用筆寫：蘇雨同學腳傷，已往醫(yī)務室。醫(yī)：林見。

然后，他轉身走向樓梯。

去醫(yī)務室，也回場。他要去實驗樓——但是醫(yī)務室，而是醫(yī)務室旁邊的檔案室。

規(guī)則只止了“進入醫(yī)務室”，但沒說能去同棟樓的其他地方。

“系統(tǒng)。”林見默念。

。宿主當前緒值：0

“緒值能兌什么？”

新期可兌清：

. 恐懼疫（鐘）-5點

. 緒偽裝（鐘）-0點

. 規(guī)則解析（條）-5點

4. 傷速愈合（輕度）-0點

……

“兌規(guī)則解析，目標：規(guī)則條，‘要相信廁所隔間的聲音’?！?br>
兌功。緒值-5，剩余5

規(guī)則解析……

解析結：該規(guī)則為“條件觸發(fā)型”。觸發(fā)條件：廁所隔間聽到非然聲音（包括但限于呼喚姓名、哭泣、笑聲等）。相信的定義：出回應（語言或動作），或停留過0秒。違反后：將被“聲音源”標記，并當晚:00-0:00期間被追蹤

“追蹤之后呢？”

信息足，需更等級解析

“所以王浩的死，是因為廁所隔間回應了聲音，然后半被找到了?！绷忠姲櫭?，“但為什么是頭？而且出講臺？”

系統(tǒng)沒有回答。

實驗樓很安靜，甚至安靜得過。走廊的燈壞了幾盞，明明滅滅。墻壁貼滿生物解剖圖，但所有器官都被涂改過——臟畫笑臉，肺葉畫翅膀，腸子畫迷宮。

醫(yī)務室走廊盡頭，門是暗紅的，面用漆寫著“醫(yī)務室”個字。但此刻門緊閉，門把掛著把生銹的鎖。

鎖是著的。

林見沒有靠近。他向旁邊的門：檔案室。門虛掩著，面透出昏的光。

他輕輕推門。

灰塵味撲面而來。房間，幾排鐵架子，堆滿發(fā)的檔案盒。窗戶被報紙糊死，唯的桌子有盞舊臺燈，燈坐著個。

個。

多歲，穿著褂，長發(fā)披肩。她背對著門，正紙寫什么。聽到門聲，她轉過頭——

臉是正常的。

慈眉善目，甚至算得漂亮。

“同學，有事嗎？”她溫和地問，聲音很輕柔。

但林見沒有松警惕。因為緒，這個頭頂是片空。

沒有顏。

沒有何緒。

這比何濃郁的都更可怕。

“師?！绷忠娬鹃T，進去，“我找檔案。關于學校歷史的檔案?！?br>
“學校歷史？”笑了，“那些都校長室。這是學生健康檔案。”

“那我可以健康檔案嗎？我想了解學生常見疾病，預防?！?br>
“行哦。”依然笑，但眼冷了來，“學生檔案只有班主和校醫(yī)能查。你是師吧？”

“我是學生?！绷忠娞谷怀姓J，“那師您能告訴我，醫(yī)務室為什么鎖門嗎？”

筆，緩緩起身。

褂擺拖地，但林見注意到，她沒有子。臺燈光穿過她的身，直接照地面。

“醫(yī)務室接診?！彼讲阶哌^來，“同學，你受傷了嗎？需要治療嗎？”

“我沒有受傷。”林見后退步，搭門把，“我只是奇。畢竟規(guī)則說受傷須來醫(yī)務室，但如醫(yī)務室門，那受傷的學生怎么辦？”

“他們等到二?！币呀?jīng)走到門，和林見只有米距離。她身有消毒水的味道，很濃，濃到刺鼻。

“但如傷勢嚴重，等晚惡化的?！?br>
“那是他們已的選擇?！毙?，嘴角咧的弧度越來越，“規(guī)則就是規(guī)則。同學，你要進來坐坐嗎？我可以給你講講學校的……歷史。”

她的眼睛盯著林見，瞳孔深處有什么西蠕動。

林見突然問：“師，您知道王浩同學嗎？他昨來醫(yī)務室了?！?br>
的笑容僵住。

空片的緒，次出了顏——絲縷的，從虛滲出，像滴入清水的墨。

“他……聽話?！钡穆曇糇兊蔑h忽，“他聽到了該聽的聲音，回應了該回應的話。所以他變了教具，幫助其他同學……記住規(guī)則?！?br>
“誰把他變教具的？”

“規(guī)則?！鄙斐?，那只很，得像石膏，“違反規(guī)則，就要接受懲罰。同學，你問得太多了。你也……試探規(guī)則嗎？”

她的幾乎要碰到林見的肩膀。

林見猛地關門。

“嘭！”

門來指甲刮門板的聲音，尖銳刺耳。還有的低語，隔著門板模糊清：“門……讓我你的傷……我治療你的……”

林見轉身就跑。

是恐懼，是策略撤退。信息足的況，與未知存正面對抗是明智的。理咨詢師的課：遠要讓已陷入法掌控的場面。

他跑出實驗樓，回到主教學樓。課鈴剛響起，學生們從各個教室涌出，面表地走向個教室。

林見混入群，調(diào)整呼，表恢復靜。

“你去哪了？”陳然找到他，臉蒼，“育師很生氣，說你告而別。他讓你學后去他辦公室……和班主辦公室起?！?br>
“?！?br>
“？”陳然瞪眼睛，“你知知道這意味著什么？兩個師！你同惹怒了兩個師！”

“我知道?！绷忠娤蜃呃缺M頭，那間掛著“教師辦公室”牌子的房間，“但我有個猜想，需要驗證?！?br>
“什么猜想？”

“關于這個學校的‘規(guī)則’，到底是誰定，又是誰執(zhí)行?！绷忠娦?，“而驗證的方法，就是同面對兩個‘執(zhí)行者’，它們……互相矛盾?！?br>
陳然張了張嘴，終什么也沒說。他只是用死的眼著林見，然后默默走了。

林見怪他。端境，保是本能。他危機干預見過太多崩潰的，能像陳然這樣保持基本理智，已經(jīng)很難得。

的課是語文。

語文師是個太太，戴著花鏡，說話慢吞吞的。但她拿的是課本，而是本皮革封面的厚書，書脊用粉寫著個字：規(guī)則冊。

“今，我們學習校規(guī)七條?！碧珪曇羯硢?，“‘學生得晚習期間交頭接耳，違者將受到寂靜懲罰’。有誰知道，什么是寂靜懲罰嗎？”

沒舉。

太太推了推眼鏡，目光掃過班，后落林見身。

“新同學，你知道嗎？”

又來了。

林見起身，笑：“知道，請師指教?！?br>
“寂靜懲罰就是……”太太突然從講臺掏出個西。

個鐵籠，面關著只烏鴉。烏鴉的嘴巴被縫了，只能發(fā)出“嗬嗬”的氣聲。

“剝奪聲音。”太太慈祥地說，“就像這只烏鴉。違反紀律，就變這樣。遠，遠，再也說出話?！?br>
她打籠子，抓住烏鴉。烏鴉拼命撲，但發(fā)出何聲。

“所以同學們，要遵守紀律，知道嗎？”

“知道了?！卑鄼C械回答。

林見坐，臉的笑懈可擊，但沉。規(guī)則冊——那本書，很可能記載了所有規(guī)則。如能拿到……

檢測到烈緒：絕望（洶涌）

系統(tǒng)示突然跳出。

林見愣，發(fā)緒來源是已，也是師。而是……整個班級。

，每個學生頭頂都升起濃的絕望，匯聚片的，籠罩教室空。而那片，有絲絲縷縷的細，飄向講臺的太太，被她入鼻。

她收緒。

林見瞳孔縮。

原來如此。

規(guī)則，懲罰，恐懼，絕望……這切，都是“收割”緒。這些師，這些怪談，都是以學生的緒為食糧。

那么系統(tǒng)收集緒值，是為了什么？

本系統(tǒng)與它們同系統(tǒng)的聲音突然腦響起，帶著絲冰冷的屬質感，本系統(tǒng)收集緒值，是為維持運行、修復損傷、對抗染。本系統(tǒng)收緒，只轉化能量

“你讀取了我的想法？”

當宿主思考與本系統(tǒng)相關問題，可觸發(fā)動回應

“那它們是什么？”林見盯著語文師。

初步判定為“緒寄生”。以定緒為食，過規(guī)則對應境，圈養(yǎng)宿主，持續(xù)收割

“所以這個學校是……”

養(yǎng)殖場

個字，冰冷徹骨。

學鈴響了。

語文師合規(guī)則冊，抱著烏鴉走出教室。學生們機械地收拾書包，沒說話，沒交談。只有絕望的每個頭頂涌。

林見也收拾書包，但他腦子飛速整合信息：

青藤學是個緒養(yǎng)殖場，師（寄生）定規(guī)則，恐懼絕望，以此收割緒。

規(guī)則有漏洞，寄生有定智能，但受限于規(guī)則本身。

系統(tǒng)與寄生敵對，但系統(tǒng)受損嚴重。

已的緒和緒值，可能是破局關鍵。

王浩因為違反廁所規(guī)則被，但尸（頭）被用作教具。這說明死亡是終點，還有用價值。

醫(yī)務室的很危險，且疑似與“治療懲罰”相關。

今晚要去兩個師辦公室，危險，但也是機。

“林見?！标惾唤淌议T等他，表復雜，“你的要去嗎？”

“嗯?！?br>
“你死的。”陳然的聲音發(fā)，“沒有能同面對兩個師還活著出來。個這么的，是個月前的轉學生，他……他被了標本，生物實驗室?！?br>
“謝謝你的報?！绷忠娕呐乃绨?，“但有些事，須去。對了，能再幫我個忙嗎？”

“什么？”

“如我今晚沒回宿舍，明早去實驗樓樓的儲物柜，蘇雨還。如她還，告訴她……”

林見頓了頓。

“告訴她，規(guī)則是可以用的?？謶质撬鼈兊氖澄?，但勇氣……也許是毒藥?！?br>
說完，他轉身走向教師辦公室。

走廊很長，夕陽從窗戶斜進來，把子拉得很長。