師。”

課，智的聲音的個(gè)學(xué)習(xí)終端響起：“，為你準(zhǔn)備了個(gè)‘?dāng)?shù)跑酷’游戲，闖過關(guān)，就能解鎖張酷的‘星際探索者’子貼紙！”

迫及待地點(diǎn)，充滿未來感的跑道，他化身宇航員，需要正確比較沿途出的數(shù)才能跳躍過關(guān)，數(shù)知識(shí)歡的游戲節(jié)奏牢牢刻進(jìn)了他的腦。

周的作文課，是周“痛苦”的光。

師布置的題目是《我的夢(mèng)想》。

咬著筆桿，盯著空的子稿紙，感覺腦袋也跟這稿紙樣空。

他寫寫刪刪，半過去了，屏幕只有可憐巴巴的兩行字：“我的夢(mèng)想是當(dāng)名科學(xué)家。

科學(xué)家很偉，能發(fā)明很多西。”

“唉……”沮喪地嘆了氣，額頭抵冰涼的桌面。

“同學(xué)，檢測(cè)到你作文務(wù)停留間過長(zhǎng)，且文本輸入量低于均水，需要幫助嗎？”

智溫和的聲音他耳邊響起。

抬起頭，有點(diǎn)意思：“智，我……我知道該怎么寫。

科學(xué)家……感覺空啊?！?br>
“試試‘智慧語文臺(tái)’的構(gòu)思輔助功能怎么樣？

它就像位經(jīng)驗(yàn)的寫作教練，能幫你打思路，而是替你寫哦?！?br>
智建議道，同課桌的屏幕動(dòng)切到個(gè)清爽的界面。

抱著試試的態(tài)，把己那可憐的兩行頭粘貼了進(jìn)去，點(diǎn)擊了“輔助構(gòu)思”。

屏幕立刻有了反應(yīng)。

AI用柔和的熒光筆劃出了“科學(xué)家”這個(gè)詞，旁邊彈出示框：“核概念‘科學(xué)家’指向較寬泛，建議聚焦具領(lǐng)域或場(chǎng)景，使夢(mèng)想更具象、更獨(dú)。

可嘗試思考：你想解決什么問題？

怎樣的境工作？”

緊接著，方出了個(gè)風(fēng)格同、但都生動(dòng)具的引導(dǎo)段落選項(xiàng)：選項(xiàng)（境描寫切入）：?? “我夢(mèng)想的實(shí)驗(yàn)室，冰冷的樓，而是沙漫的戈壁深處。

的透明穹頂，我穿著輕便的防護(hù)服，是作密的儀器，而是蹲株綠的、頑地從沙地探出頭的苗旁……”選項(xiàng)二（問題驅(qū)動(dòng)切入）：?? “每次到新聞干裂的土地和枯萎的莊稼，我的就像被