學(xué)典禮的余，像入靜湖面的石子，市蕩層層漣漪。

而處于漣漪的林晚星，卻仿佛置身于形的隔音罩，對周遭的暗流涌動渾然覺。

她抱著新領(lǐng)的教材，穿行熙攘的走廊，目標(biāo)是（）班的教室。

周圍來探究、奇甚至略帶異樣的目光，伴隨著壓低的竊竊語。

“，就是她……學(xué)典禮那個……哇，敢說啊，怕被穿鞋嗎？”

“聽說是個物理才，過起來怪……”這些聲音如同背景噪音，被林晚星的腦動過濾。

她的注意力集尋找教室門牌號這項具務(wù)，步伐穩(wěn)定，眼專注，仿佛剛才禮堂掀起軒然的并非本。

同桌蘇暖像只活潑的麻雀，容易從群擠到她身邊，臉混合著后怕與興奮：“晚星！

你剛才是嚇?biāo)牢伊耍?br>
過……也太酷了吧！”

她試圖從林晚星臉找到絲瀾，卻只到片靜的深。

林晚星偏過頭，眼帶著實的困惑：“酷？

糾正個確的表述，是追求理的基本步驟。

為什么有‘酷’這種緒評價？”

蘇暖張了張嘴，決定棄這個問題深入交流。

她挽住林晚星的胳膊，熱地介紹：“算了算了！

，我們教室這邊！

我跟你說，我們班像還有幾個初校友……”（）班的教室寬敞明亮，陽光透過干凈的玻璃窗，嶄新的課桌斑駁的光。

同學(xué)們陸續(xù)落座，空氣漂浮著初識的靦腆和試探。

林晚星選擇了靠窗倒數(shù)二排的位置——這是個觀察局且易被過度打擾的絕佳點位。

蘇暖然了她的同桌。

班主陳師是位氣質(zhì)干練的年，教物理。

她的目光掃過班，林晚星身略有停頓，沒有過多的審，反而帶著絲易察覺的欣賞。

她簡潔地介紹了班級紀(jì)律和近期安排，然后始讓家輪流我介紹。

輪到林晚星，她站起身，語氣鋪首敘，像念份實驗報告：“我林晚星。

喜歡物理和邏輯推理。

希望能安靜學(xué)習(xí)。

完畢?！?br>
說完便坐，留滿教室的錯愕和幾聲壓抑的輕笑。

蘇暖趕緊救場似的補充了幾句活潑的我介紹，緩和了氣氛。

我介紹節(jié)繼續(xù)進(jìn)行，但林晚星的思緒己經(jīng)飄遠(yuǎn)。

她拿出那個硬殼筆記本，到新的頁，標(biāo)題寫：《（）班初期社結(jié)構(gòu)及個行為模式觀察志》。

她始記錄：樣本A（蘇暖）： 社交主動，緒表達(dá)，似乎有建立穩(wěn)固社交聯(lián)系的意向（目標(biāo)可能包括我）。

樣本B（前桌男生）： 頻繁回頭，停留間均.5秒，可能存對新境的奇或?qū)Χ▊€的關(guān)注……樣本C（斜后方生，趙琳琳）： 我介紹語調(diào)昂，注重貌管理，曾多次向門方向，似乎期待或關(guān)注教室的事物……就她專注于數(shù)據(jù)記錄，教室門出陣輕的動。

幾個別班的學(xué)生裝經(jīng)過，目光卻有意意地瞟向林晚星的方向。

顯然，“學(xué)典禮挑戰(zhàn)副校長”的事件，己讓她了年級名。

然而，另更明顯、更集的聲浪，從走廊另端來，伴隨著抑住的興奮低語。

“！

是江辰！”

“學(xué)長帥啊！

他是學(xué)生主席吧？”

“他是來找的嗎？”

聽到“江辰”這個名字，林晚星筆尖頓。

她抬起頭，望向門。

那個主席臺有過面之緣的男生，此刻正站教室門的光。

他身姿挺拔，穿著合身的校服，嘴角含著抹溫和的笑意，正與陳師低聲交談著。

陽光勾勒出他清晰的側(cè)臉輪廓，氣質(zhì)卓然，與周圍青澀的男生相比，確實有種乎年齡的沉穩(wěn)與魅力。

林晚星注意到，班生的目光瞬間被引過去，包括她剛剛記錄的樣本C（趙琳琳），臉泛起了淡淡的紅暈，意識理了理頭發(fā)。

“江學(xué)長怎么來我們班？”

蘇暖也興奮地聲說。

陳師拍了拍，引家的注意力：“同學(xué)們安靜。

這位是學(xué)生主席，班的江辰學(xué)長。

學(xué)初，學(xué)生有些工作安排需要和班級對接，之后他經(jīng)常過來，家歡迎?！?br>
教室響起熱烈的掌聲，尤其以生為主。

江辰從容地走進(jìn)教室，目光溫和地掃過班，像是進(jìn)行種慣例的巡。

他的經(jīng)過林晚星身，沒有何殊的停留，然得如同掠過何件教室的物品。

但林晚星敏銳地捕捉到，那似意的瞥，他的眼深處似乎閃過絲的、難以捉摸的光，類似于她實驗觀察到某種預(yù)期象出的表。

過數(shù)據(jù)量太，法進(jìn)行有效析。

江辰簡短地介紹了學(xué)生的迎新活動安排，聲音清朗，條理清晰。

他的存，仿佛個的磁場，暫統(tǒng)了班級散的注意力。

林晚星低頭，觀察志，為這個新出的、響力顯著的個獨建立了個檔案頁。

殊樣本檔案：江辰身份標(biāo)識： 班，學(xué)生主席。

觀察記錄00： 社聲望，群引力。

行為模式符合“優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)袖”模板，表出的親和力與領(lǐng)導(dǎo)力具有度致。

初步類： 價值社交樣本。

其行為模式可能對班級群動態(tài)產(chǎn)生顯著響。

待解問題： 其接近本班級的動機是否粹源于學(xué)生工作？

其完的部表是否存部變量？

（需進(jìn)步觀察）她剛寫完后行，就感覺到道籠罩課桌。

抬起頭，江辰知何己經(jīng)走到了她的桌旁，臉帶著恰到處的、屬于學(xué)長的友善笑容。

“林晚星同學(xué)，對嗎？”

他的聲音，恰能讓周圍的幾個聽到。

瞬間，班剩余的目光，連同蘇暖驚訝的眼，都聚焦了這角。

趙琳琳的表更是變得有些復(fù)雜。

林晚星靜地著他，點了點頭：“我是?！?br>
“學(xué)典禮你的發(fā)言很?！?br>
江辰的話語聽出何諷刺或調(diào)侃，只有粹的贊賞，“展了很的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生正籌備新學(xué)期學(xué)術(shù)社團(tuán)的招新，尤其是物理組，很需要像你這樣的同學(xué)。

有興趣了解嗎？”

這是個合合理、且符合他身份的接觸理由。

林晚星的腦飛速運轉(zhuǎn)，評估著這個議：參與學(xué)術(shù)社團(tuán)，可以與同等水的個進(jìn)行思想碰撞，有于知識拓展。

而江辰作為發(fā)起，是個佳的“價值社交樣本”，近距離觀察有助于完善她的研究。

“可以?！?br>
她言簡意賅地回答，“有具的介紹資料嗎？”

“有的，晚點我讓同學(xué)過來?！?br>
江辰笑了笑，目光似乎意地掃過她攤的筆記本，但很移，“期待你的加入?！?br>
他禮貌地沖她和蘇暖點了點頭，轉(zhuǎn)身走向個需要溝的班級干部，舉止可挑剔。

江辰的離，讓教室的妙氣氛持續(xù)發(fā)酵。

他意與林晚星的對話，疑給她的“名”身份又增添了抹引遐想的。

蘇暖動地?fù)u晃林晚星的胳膊：“晚星！

江學(xué)長親邀請你耶！

太厲害了吧！”

林晚星卻蹙起了眉頭。

她低頭著筆記本“江辰”的檔案，“待解問題”欄后，又添加了條備注：異常點記錄： 樣本主動接近。

其邀請理由（學(xué)術(shù)社團(tuán)）符合邏輯，但接觸機（學(xué)，輿論關(guān)注期）及目標(biāo)選擇（眾多新生準(zhǔn)定位我）存低概率巧合。

需驗證其動機的粹。

對她而言，江辰的出和舉動，就像組異常優(yōu)的實驗數(shù)據(jù)，完得有些太實。

而個優(yōu)秀的科研工作者，對過于完的數(shù)據(jù)保持審慎的懷疑。

學(xué)鈴聲響起，學(xué)生們?nèi)绯彼阌砍鼋淌摇?br>
林晚星收拾書包，準(zhǔn)備前往圖書館完她今的學(xué)計劃。

當(dāng)她走到教學(xué)樓樓布告欄附近，卻到江辰正站那，似乎并非偶然。

他身邊沒有其他，目光靜地迎向她，仿佛早己料到她經(jīng)過此地。

“林晚星同學(xué)，”他走前，臉的笑容比教室了幾公式化，多了絲難以言喻的意味，“關(guān)于社團(tuán)的事，還有些細(xì)節(jié)，方便聊聊嗎？”

夕陽的輝透過玻璃窗，將他籠罩片溫暖的光暈。

林晚星停腳步，冷靜地審著他。

這次的“偶遇”，是又個巧合，還是他密計算后的結(jié)？

這個名為“江辰”的完樣本，他的行為背后，究竟隱藏著怎樣的算法？

林晚星握緊了的筆記本，感覺到種前所未有的、想要解個復(fù)雜謎題的沖動。