《軍工：開局打造神級戰(zhàn)機，鷹醬麻了！》中有很多細節(jié)處的設計都非常的出彩，通過此我們也可以看出“乙青柏”的創(chuàng)作能力，可以將佚名佚名等人描繪的如此鮮活，以下是《軍工：開局打造神級戰(zhàn)機，鷹醬麻了！》內(nèi)容介紹：九七年的夏天，龍防科大飛行器設計系的教室里，氣氛熱烈而充滿求知欲。講臺上，一位頭發(fā)花白的教授正站在那里，眼中閃爍著興奮的光芒?！敖裉爝@堂課，咱們來探討一個極具前瞻性的話題——未來戰(zhàn)機的發(fā)展走向?！苯淌谖⑿χ抗鈷哌^臺下的學生們，“要是大家有什么想法，隨時都能舉手發(fā)言?！苯淌诘脑捯魟偮湎拢淌依锼查g舉起了十幾只手，大家都迫不及待地想要分享自己的見解。教授隨意點了一名同學?！斑@位同學，請你來講講?！?..

七年的夏，龍防科飛行器設計系的教室，氣氛熱烈而充滿求知欲。

講臺，位頭發(fā)花的教授正站那，眼閃爍著興奮的光芒。

“今這堂課，咱們來探討個具前瞻的話題——未來戰(zhàn)機的發(fā)展走向?！?br>
教授笑著，目光掃過臺的學生們，“要是家有什么想法，隨都能舉發(fā)言?！?br>
教授的話音剛落，教室瞬間舉起了幾只，家都迫及待地想要享己的見解。

教授隨意點了名同學。

“這位同學，請你來講講。”

被點到的同學迅速站起身，語氣堅定地說道：“我認為，戰(zhàn)機的發(fā)展應當著重升速度和動力。

就像米格 5那樣，把速度追求到致，越越能戰(zhàn)場占據(jù)優(yōu)勢?！?br>
聽到這話，趙建軍教授點頭，眼流露出認可。

“速度的確是戰(zhàn)機發(fā)展歷程個經(jīng)典且重要的方向。那么，同學們還有其他同的法嗎？”

這，位戴著眼鏡的男生主動站了起來，有條紊地享著己的觀點：“我覺得隱身能力才是未來戰(zhàn)機具潛力的發(fā)展方向。

家想想灣戰(zhàn)爭，的 F- 7鷹戰(zhàn)機戰(zhàn)爭，功突破了對方的防空雷達監(jiān)測。

它悄聲息地突襲并摧毀了薩達姆的地面訊，為戰(zhàn)爭的勝發(fā)揮了關(guān)鍵作用?！?br>
“說得非常，還能結(jié)合實際戰(zhàn)爭案例進行析，很有深度?！壁w建軍教授笑著給予肯定，接著話鋒轉(zhuǎn)。

“過今，我要給家介紹個相對別的發(fā)展方向。”

“那就是智能化和化?！?br>
“想象，有種智能戰(zhàn)機，它既需要駕駛員機艙控，也需要地面員遠程遙控，卻能主飛行，并且順完各種作戰(zhàn)務?！?br>
趙教授的這描述，教室引發(fā)了陣熱烈的討論。同學們交頭接耳，紛紛發(fā)表著己的法。

剛剛那位戴眼鏡的同學忍住出疑問：“教授，您說的這種戰(zhàn)機是是太前了？以目前的技術(shù)水，連都出？”

他的疑問，也正是所有同學的疑惑。

趙教授描述的智能戰(zhàn)機，聽起來實是太可思議了。

按照當?shù)募夹g(shù)條件，學生們根本想象出如何讓戰(zhàn)機實主作戰(zhàn)。

對于同學們的這些疑問，趙教授早有預料。

他打幻燈片，將其連接到教室的主機。

張有些模糊的戰(zhàn)機圖片，出屏幕。

“這是前段間，絡流來的張戰(zhàn)機圖片?！壁w建軍介紹道，“還附帶了些戰(zhàn)機的參數(shù)?！?br>
當?shù)侥羌苊貞?zhàn)機的具參數(shù)后，教室頓響起陣又陣的驚呼聲。

“主戰(zhàn)判斷系統(tǒng)??？”

“正面隱身系數(shù) r居然達到了 0.005！向隱身能比 F還要！”

“而且還能實音速飛行，速竟然能達到赫?。俊?br>
“竟然采用的是飛翼式布局！”

“需要借助跑道加速，直接就能垂直起降？”

聽著同學們此起彼伏的驚呼聲，趙建軍也頗有感觸。

他還記得己次到這份資料，和同學們的反應差多。

很，學生們就出了個關(guān)鍵問題。

“教授，這份資料是的嗎？”

學生們出這個問題，并非故意刁難，實是資料的數(shù)據(jù)太過驚，讓難以置信。

那架秘戰(zhàn)機的每項參數(shù)，獨拿出來都表著界頂尖水，卻集出了同架戰(zhàn)機。

從紙面數(shù)據(jù)來，這架戰(zhàn)機的戰(zhàn)力遠各役的主力戰(zhàn)機。

更讓驚訝的是，它還是架需要駕駛員的戰(zhàn)機！

對于這個問題，趙建軍扶著巴思考了，說道：“這個嘛，我也沒辦法確定。畢竟這份資料的信息太了，只有戰(zhàn)機的參數(shù)和這張圖片?！?br>
“當然，也正是因為信息有限，你們才有機到這份資料。要是資料完整，以你們的況，根本接觸到這么機密的容。”

停頓了兒，趙教授接著說道：“雖然法判斷這份資料的，但把它當作研究資料，用來探討我們戰(zhàn)機的發(fā)展方向，還是很有價值的?！?br>
接來，課堂進入討論節(jié)。

討論的主題然是那架秘的戰(zhàn)機，以及趙教授出的智能化戰(zhàn)機發(fā)展方向。

教室子熱鬧起來，同學們都熱烈地討論著。

這片喧鬧，有個顯得有些格格入。

坐教室后排的江軒宇，正盯著幻燈片那張模糊的圖片，聲吭，沒有參與到同學們的討論。

江軒宇表面去很靜，但他的卻如同江倒般。

鐘前，當江軒宇到那張模糊的戰(zhàn)機圖片，除了驚嘆之，他的腦突然響起個聲音。

功解鎖悟逆

觀殘缺戰(zhàn)機圖片，領悟智能戰(zhàn)機研發(fā)數(shù)據(jù)

........領悟戰(zhàn)機研究圖紙

就這個聲音江軒宇腦響起的候，他的戰(zhàn)機圖片也發(fā)生變化。

原本模糊清的戰(zhàn)機剪照片，正逐漸變得清晰起來。

緊接著，那架秘戰(zhàn)機從圖片“跳”了出來，變了個完整的戰(zhàn)機景模型。

與此同，戰(zhàn)機的各項參數(shù)、零件圖紙等信息，也被江軒宇領悟。

“宇，別愣了，要課了?！?br>
聽到同桌李子奇的醒，江軒宇眨了眨眼睛，將思緒從腦收了回來，重新回到了教室。

講臺。

趙建軍教授了眼間，說道：“今這節(jié)課，是本學期后節(jié)飛行器原理課，同學們暑過后再見?！?br>
“對了，課前我要布置項別的暑作業(yè)。”

聽到要布置作業(yè)，同學們子來了。

“作業(yè)容是，家要己設計并作臺飛行器?？梢允羌埌迥Ｐ?，也可以是動飛行器或者滑翔機，只要能飛起來就行?！?br>
“學之后，我根據(jù)家的作品進行打?！?br>
“要是作過程遇到什么困難，隨可以來找我。”