小說(shuō)之王嚴(yán)鴻影
第1章 點(diǎn)燈者
57年夏，邊城市己進(jìn)入年當(dāng)炎熱的期。
像個(gè)倒扣著的火盆子地炙烤著地。
這樣熱氣蒸的子，們寧愿整足出戶。
城市的街巷比了許多嘈雜。
只只蟬蟲(chóng)躲進(jìn)了樹(shù)蔭，靠著樹(shù)葉乘涼。
葉子垂頭喪氣地耷拉著腦袋，花兒被烤得皺了團(tuán)。
整個(gè)城市顯得毫生氣，沒(méi)打采。
位于山路的邊城市學(xué)卻另有景象。
瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室飛出來(lái)，像動(dòng)的童聲合唱，音符滿。
而有的教室則寂靜聲，只聽(tīng)見(jiàn)筆尖紙“沙沙”地溜達(dá)著，就像是聲地說(shuō)著己話。
與此同，學(xué)校的議室卻出烈的辯論聲。
“同志們，我出的學(xué)生面發(fā)展的思想，目的是為了解決教育普遍存的棘問(wèn)題。
這些方法到底能否經(jīng)受得住間的考驗(yàn)，可以過(guò)實(shí)踐證明。
至于有說(shuō)我反對(duì)學(xué)校的教育模式，破壞教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)，屬稽之談?！?br>
發(fā)言的是名年逾西旬的男教師。
“方嘉樺同志，你出的各種問(wèn)題和改革措施，就是想顛覆行的教育模式嗎？”
個(gè)梳著油光背頭的教師質(zhì)問(wèn)道。
“正的教育是種和諧的教育，意味著處理認(rèn)識(shí)界與改界這兩者的關(guān)系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之。
學(xué)校應(yīng)使學(xué)生身所具有的的、善良的、的西受壓、傷害和扼，教給他們關(guān)于的知識(shí)、理和思維，以及關(guān)于生活感、審、意志和創(chuàng)方面的知識(shí)。
沒(méi)有理修養(yǎng)，沒(méi)有格、和審的修養(yǎng)是可想象的。
對(duì)己的實(shí)質(zhì)所知，這事實(shí)常常是的根源，為此社往往得付出昂貴的價(jià)?！?br>
年教師甘示弱地反駁道。
“你這是狹隘的教育觀念。
，是其荒謬的學(xué)說(shuō)！”
梳背頭的教師動(dòng)地拍起了桌子。
這場(chǎng)唇槍舌劍的起因是教師方嘉樺前報(bào)刊發(fā)表了篇有關(guān)教育理念的文章。
當(dāng)，教育像個(gè)饑擇食的餓漢，逮到什么什么。
蘇聯(lián)的卡連柯教育學(xué)、洛夫教學(xué)法取了首以來(lái)尊孔尊儒的教學(xué)法。
的教育界對(duì)洋教法贊賞有加、趨之若鶩。
方嘉樺對(duì)這種照搬照的教學(xué)方式敢茍同，他文章聲稱(chēng)能地模仿蘇聯(lián)的教育模式，力主張結(jié)合，用多把尺子衡量學(xué)生。
事隔，校區(qū)的報(bào)欄始出揭發(fā)批判方嘉樺的文章。
其為刺眼的標(biāo)題是《方嘉樺妄圖破壞教育隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)》。
批判文章羅列道，近個(gè)期，校些懷意的斷公質(zhì)疑蘇聯(lián)的教育模式，目的是動(dòng)搖民學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的信，進(jìn)而破壞教育隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。
這篇文章的始作俑者正是那個(gè)梳背頭的教師。
他既為他的文筆沾沾喜，同也對(duì)副校長(zhǎng)的位虎眈眈。
隔，校長(zhǎng)找方嘉樺談話，知他市教育局決定將他調(diào)到儒林縣的儒林學(xué)教。
聽(tīng)到這個(gè)決定的方嘉樺深感意。
幾后，方嘉樺著簡(jiǎn)的行李，獨(dú)離了學(xué)校。
他沒(méi)有親，妻子幾年前患腺癌，因診治當(dāng)，沒(méi)能留男半就撒寰了。
走出校門(mén)的方嘉樺腳步明顯慢，似乎還等待著什么，期待著什么。
腳步緩慢到了讓覺(jué)得是原地踏步。
他回過(guò)頭望了眼校園的教學(xué)樓，眼流露出種割舍斷的牽掛，像似要將眼前的畫(huà)面遠(yuǎn)定格。
隨后，他默默地?fù)u了搖頭，繼而邁了步伐，越走越遠(yuǎn)。
校園來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，似支和諧的奏鳴曲，為這個(gè)落寞的行。
儒林學(xué)坐落于縣城西街路南。
據(jù)縣志記載，初部是4年0月創(chuàng)辦的，初建君堂賃民房校舍，后搬遷到城址。
54年增設(shè)部，為儒林縣所完學(xué)。
校園布局頗有。
坐南朝的棟教學(xué)樓依、西、二層字排，如同座型的冠季軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
兩端各有溜房，用作學(xué)生宿舍。
墻壁布滿青苔，給宿舍蒙了層淡綠的調(diào)。
建筑群的間是塊水泥鋪設(shè)的場(chǎng)，兩旁立著的兩個(gè)籃球架，間和風(fēng)雨的洗禮，見(jiàn)證著學(xué)生的長(zhǎng)。
場(chǎng)邊種了西棵枇杷樹(shù)，生氣勃勃。
每當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，枇杷樹(shù)肥厚的葉子發(fā)出沙沙的聲音，像是向們問(wèn)。
校園的圍墻長(zhǎng)滿了爬山虎，就像綠的洋，涼風(fēng)吹，面便蕩漾起道道紋。
方嘉樺來(lái)到儒林學(xué)后，首先拜訪了校長(zhǎng)。
校長(zhǎng)年約歲，肥而結(jié)實(shí)的臉像剛發(fā)酵的窩窩頭，出條皺紋，胡子刮得光，鼻子顯得很有格局。
校長(zhǎng)對(duì)這位被“流”的教師顯得很熱，殷勤地詢(xún)問(wèn)方嘉樺的工作經(jīng)歷和教育理念，但是卻個(gè)字也沒(méi)記，隨后個(gè)勁地吹噓學(xué)校近年來(lái)取得的重飛躍，歸根結(jié)底句話，就是學(xué)校有今的就，離他的殫竭慮，苦孤詣，仿佛磚瓦都有他的血汗。
臨了，校長(zhǎng)讓方嘉樺教年級(jí)的語(yǔ)文課，并擔(dān)班主工作。
就這樣，方嘉樺正式始了他儒林學(xué)的教育生涯。
像個(gè)倒扣著的火盆子地炙烤著地。
這樣熱氣蒸的子，們寧愿整足出戶。
城市的街巷比了許多嘈雜。
只只蟬蟲(chóng)躲進(jìn)了樹(shù)蔭，靠著樹(shù)葉乘涼。
葉子垂頭喪氣地耷拉著腦袋，花兒被烤得皺了團(tuán)。
整個(gè)城市顯得毫生氣，沒(méi)打采。
位于山路的邊城市學(xué)卻另有景象。
瑯瑯的讀書(shū)聲從各個(gè)教室飛出來(lái)，像動(dòng)的童聲合唱，音符滿。
而有的教室則寂靜聲，只聽(tīng)見(jiàn)筆尖紙“沙沙”地溜達(dá)著，就像是聲地說(shuō)著己話。
與此同，學(xué)校的議室卻出烈的辯論聲。
“同志們，我出的學(xué)生面發(fā)展的思想，目的是為了解決教育普遍存的棘問(wèn)題。
這些方法到底能否經(jīng)受得住間的考驗(yàn)，可以過(guò)實(shí)踐證明。
至于有說(shuō)我反對(duì)學(xué)校的教育模式，破壞教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)，屬稽之談?！?br>
發(fā)言的是名年逾西旬的男教師。
“方嘉樺同志，你出的各種問(wèn)題和改革措施，就是想顛覆行的教育模式嗎？”
個(gè)梳著油光背頭的教師質(zhì)問(wèn)道。
“正的教育是種和諧的教育，意味著處理認(rèn)識(shí)界與改界這兩者的關(guān)系，使之處于相互促進(jìn)的和諧之。
學(xué)校應(yīng)使學(xué)生身所具有的的、善良的、的西受壓、傷害和扼，教給他們關(guān)于的知識(shí)、理和思維，以及關(guān)于生活感、審、意志和創(chuàng)方面的知識(shí)。
沒(méi)有理修養(yǎng)，沒(méi)有格、和審的修養(yǎng)是可想象的。
對(duì)己的實(shí)質(zhì)所知，這事實(shí)常常是的根源，為此社往往得付出昂貴的價(jià)?！?br>
年教師甘示弱地反駁道。
“你這是狹隘的教育觀念。
，是其荒謬的學(xué)說(shuō)！”
梳背頭的教師動(dòng)地拍起了桌子。
這場(chǎng)唇槍舌劍的起因是教師方嘉樺前報(bào)刊發(fā)表了篇有關(guān)教育理念的文章。
當(dāng)，教育像個(gè)饑擇食的餓漢，逮到什么什么。
蘇聯(lián)的卡連柯教育學(xué)、洛夫教學(xué)法取了首以來(lái)尊孔尊儒的教學(xué)法。
的教育界對(duì)洋教法贊賞有加、趨之若鶩。
方嘉樺對(duì)這種照搬照的教學(xué)方式敢茍同，他文章聲稱(chēng)能地模仿蘇聯(lián)的教育模式，力主張結(jié)合，用多把尺子衡量學(xué)生。
事隔，校區(qū)的報(bào)欄始出揭發(fā)批判方嘉樺的文章。
其為刺眼的標(biāo)題是《方嘉樺妄圖破壞教育隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)》。
批判文章羅列道，近個(gè)期，校些懷意的斷公質(zhì)疑蘇聯(lián)的教育模式，目的是動(dòng)搖民學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的信，進(jìn)而破壞教育隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。
這篇文章的始作俑者正是那個(gè)梳背頭的教師。
他既為他的文筆沾沾喜，同也對(duì)副校長(zhǎng)的位虎眈眈。
隔，校長(zhǎng)找方嘉樺談話，知他市教育局決定將他調(diào)到儒林縣的儒林學(xué)教。
聽(tīng)到這個(gè)決定的方嘉樺深感意。
幾后，方嘉樺著簡(jiǎn)的行李，獨(dú)離了學(xué)校。
他沒(méi)有親，妻子幾年前患腺癌，因診治當(dāng)，沒(méi)能留男半就撒寰了。
走出校門(mén)的方嘉樺腳步明顯慢，似乎還等待著什么，期待著什么。
腳步緩慢到了讓覺(jué)得是原地踏步。
他回過(guò)頭望了眼校園的教學(xué)樓，眼流露出種割舍斷的牽掛，像似要將眼前的畫(huà)面遠(yuǎn)定格。
隨后，他默默地?fù)u了搖頭，繼而邁了步伐，越走越遠(yuǎn)。
校園來(lái)瑯瑯的讀書(shū)聲，似支和諧的奏鳴曲，為這個(gè)落寞的行。
儒林學(xué)坐落于縣城西街路南。
據(jù)縣志記載，初部是4年0月創(chuàng)辦的，初建君堂賃民房校舍，后搬遷到城址。
54年增設(shè)部，為儒林縣所完學(xué)。
校園布局頗有。
坐南朝的棟教學(xué)樓依、西、二層字排，如同座型的冠季軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
兩端各有溜房，用作學(xué)生宿舍。
墻壁布滿青苔，給宿舍蒙了層淡綠的調(diào)。
建筑群的間是塊水泥鋪設(shè)的場(chǎng)，兩旁立著的兩個(gè)籃球架，間和風(fēng)雨的洗禮，見(jiàn)證著學(xué)生的長(zhǎng)。
場(chǎng)邊種了西棵枇杷樹(shù)，生氣勃勃。
每當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，枇杷樹(shù)肥厚的葉子發(fā)出沙沙的聲音，像是向們問(wèn)。
校園的圍墻長(zhǎng)滿了爬山虎，就像綠的洋，涼風(fēng)吹，面便蕩漾起道道紋。
方嘉樺來(lái)到儒林學(xué)后，首先拜訪了校長(zhǎng)。
校長(zhǎng)年約歲，肥而結(jié)實(shí)的臉像剛發(fā)酵的窩窩頭，出條皺紋，胡子刮得光，鼻子顯得很有格局。
校長(zhǎng)對(duì)這位被“流”的教師顯得很熱，殷勤地詢(xún)問(wèn)方嘉樺的工作經(jīng)歷和教育理念，但是卻個(gè)字也沒(méi)記，隨后個(gè)勁地吹噓學(xué)校近年來(lái)取得的重飛躍，歸根結(jié)底句話，就是學(xué)校有今的就，離他的殫竭慮，苦孤詣，仿佛磚瓦都有他的血汗。
臨了，校長(zhǎng)讓方嘉樺教年級(jí)的語(yǔ)文課，并擔(dān)班主工作。
就這樣，方嘉樺正式始了他儒林學(xué)的教育生涯。