書名：《師生心理學(xué)江湖：對話手冊》本書主角有弗洛伊德張敏，作品情感生動，劇情緊湊，出自作者“北斗聯(lián)星”之手，本書精彩章節(jié)：在山河大學(xué)的“師生江湖”里，你是否也困在這些局里？凌晨三點(diǎn)的考研自習(xí)室，最后一盞燈滅了?？佳悬h小林揉著發(fā)酸的脖子，桌角堆著的《考研英語真題集》上，有一行紅筆批注：“邏輯漏洞明顯，再改三遍。”他盯著那行字，突然想起白天課堂上，導(dǎo)師說“考研就是千軍萬馬過獨(dú)木橋，容不得半點(diǎn)馬虎”時，眼神里的嚴(yán)肅像一把出鞘的劍——那一刻，他突然覺得，自己和導(dǎo)師之間，像隔著一片看不見的江湖。河北山河大學(xué)的校訓(xùn)里寫“千秋為卷...

山河學(xué)的“師生江湖”，你是否也困這些局？

凌晨點(diǎn)的考研習(xí)室，后盞燈滅了。

考研黨林揉著發(fā)酸的脖子，桌角堆著的《考研英語題集》，有行紅筆批注：“邏輯漏洞明顯，再改遍?！?br>
他盯著那行字，突然想起課堂，導(dǎo)師說“考研就是軍萬過獨(dú)木橋，容得半點(diǎn)虎”，眼的嚴(yán)肅像把出鞘的劍——那刻，他突然覺得，己和導(dǎo)師之間，像隔著片見的江湖。

河山河學(xué)的校訓(xùn)寫“秋為卷，山河作答”，可考公、考研的備考江湖，師生們每都答道更難的題：如何“教與學(xué)”的弈，既丟了目標(biāo)，又能接住彼此的？

篇：山河的江湖，每個師生都“渡劫”武俠的江湖，有為秘籍廝，有為義停留。

而山河學(xué)的教室、習(xí)室、辦公室，師生的“江湖”藏更細(xì)碎的地方：考公班的張，把“躺”掛嘴邊，卻輔導(dǎo)員催報(bào)班紅了眼——他怕辜負(fù)期望，又怕承認(rèn)“我的很難”；教考研政治的李師，課件加了“em卷”的熱詞，卻被學(xué)生截圖發(fā)朋友圈：“李努力融入00后失敗場”；甚至連食堂排隊(duì)，都能聽到考研黨吐槽：“導(dǎo)師問進(jìn)度，我到他的消息就跳加速……”這些藏常的“江湖事”，其實(shí)都是師生關(guān)系的謎題。

《師生理學(xué)江湖：對話冊》寫的，就是山河學(xué)師生悉的那些“局”——用理學(xué)這把鑰匙，打從“互相擰巴”到“彼此照亮”的門。

、你的師生關(guān)系，困哪個“江湖局”？

山河學(xué)，考公、考研的壓力像張，讓師生關(guān)系的“江湖味”更濃。

那些沒說出的糾結(jié)，其實(shí)都藏個局：權(quán)力局：“你說的對，但我想聽”考研復(fù)試沖刺期，王師給學(xué)生列了0頁的復(fù)習(xí)計(jì)劃，末尾加了句“按這個來，保你過”。

結(jié)二，學(xué)生周計(jì)劃旁畫了個“擺爛貓”，還群發(fā)：“計(jì)劃是死的，是活的嘛～”這就是權(quán)力局的典型模樣：教師握著“經(jīng)驗(yàn)權(quán)”的劍，學(xué)生揣著“我要主”的盾。

山河學(xué)，這種弈更具——考公黨糾結(jié)“要要聽導(dǎo)師的選崗建議”，考研黨困惑“學(xué)長的復(fù)習(xí)法和師的要求沖突了怎么辦”。

其實(shí)，就像江湖“令牌”管了所有事，教師的權(quán)從來是用來“壓服”，而是幫學(xué)生麻找到頭。

際局：“你的道理，我接住”教論的張師課堂說：“考公就是要穩(wěn)，年輕別總想著‘捷徑’?！?br>
底立刻有學(xué)生聲嘀咕：“都講‘信息差’了，您那‘死磕’早就過啦?！?br>
Z學(xué)生是“算法推薦”長的，他們用“?！毕鈮毫Γ谩巴虏邸北磉_(dá)需求；而教師們帶著“年寒窗”的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了“苦婆”。

山河學(xué)的習(xí)室，這種碰撞都發(fā)生：學(xué)生發(fā)“裂”的表包說壓力，教師回“加油，堅(jiān)持就是勝”；教師享“當(dāng)年我考研每學(xué)4”，學(xué)生想“講究效率啊……”理學(xué)的“窗”理論說，際溝的關(guān)鍵，是找到彼此的“同語言”。

就像山河學(xué)的劉師，發(fā)學(xué)生總用“甄嬛”吐槽背書難，索課件加了句：“這道論述題，恰似本宮的‘朧月’，得才記得牢～”那的課堂，學(xué)生記筆記的速度了倍。

感局：“我怕你失望，所以裝乎”考公班的吳連續(xù)次?？际?，輔導(dǎo)員找他談，他程低著頭說“沒事”，可轉(zhuǎn)身就躲場角落哭了半。

后來輔導(dǎo)員才知道，他總覺得“師對我期望那么，我說‘我行’，就是辜負(fù)他”。

感局繞的，是“愛藏話”。

優(yōu)秀生怕“次考砸就失去認(rèn)可”，所以裝得“努力也能行”；后進(jìn)生怕“被貼標(biāo)簽”，所以用“乎”偽裝己。

就像江湖的劍客總藏著軟肋，師生的感，藏著太多“怕對方懂，又怕對方懂”的糾結(jié)。

二、破解“江湖局”的個“對話法”山河學(xué)的“師生江湖”，沒有“招勝”的秘籍，但有“見招拆招”的法。

《師生理學(xué)江湖：對話冊》收錄的00+個實(shí)案例，藏著實(shí)用的破局思路——法：用“歸因魔法”替“對錯審判”考研英語師陳師發(fā)，學(xué)生鄭近總交作文。

要是首接說“你怎么又懶”，概率引發(fā)對抗；但陳師了種說法：“近作文難度確實(shí)升了，是是卡某個題型了？

我們可以起拆拆?！?br>
這就是“歸因理論”的妙用：把學(xué)生的行為從“能力問題”（你就是懶）轉(zhuǎn)向“境問題”（可能遇到困難了）。

山河學(xué)，考公、考研的壓力本就，比起“你錯了”，學(xué)生更需要“我懂你為什么難”。

法二：用“故事橋”跨越“道理墻”考公班輔導(dǎo)員發(fā)，每次講“面試禮儀”，學(xué)生們都低著頭玩機(jī)。

后來她改了個方式：“我當(dāng)年面試，緊張到把‘考官’說‘考生’，但我立刻笑著補(bǔ)了句‘您，我這是把您當(dāng)己了’——后來面試官說，就沖這反應(yīng)，給我加了?！?br>
這就是“理距離效應(yīng)”：道理是遠(yuǎn)的，故事是近的。

Z學(xué)生反感“說教”，但愛聽“實(shí)的經(jīng)歷”。

就像江湖從首接說“你該練劍”，而是說“我當(dāng)年練劍，也總劈這塊石頭”。

法：用“鏡”照見“沒說的話”考研復(fù)試前，李跟導(dǎo)師說“我可能考了”，導(dǎo)師沒說“別棄”，而是說：“你這陣子每只睡5，我你眼的眼圈，就知道你有多拼了——就算這次行，你攢的勁兒，什么都能。”

那，李辦公室哭了半，之后反而狀態(tài)了很多。

理學(xué)的“回應(yīng)”，就是幫對方說出“沒說出的話”。

山河學(xué)，學(xué)生說“我想考了”，可能是說“我太累了”；教師說“這點(diǎn)苦算什么”，可能是說“我怕你棄”。

就像鏡子照見子，能讓彼此見藏話的關(guān)。

、從“對”到“同路”：山河師生的向修行山河學(xué)的“江湖”，的師生關(guān)系，是“你教我學(xué)”的級，而是“你陪我闖”的同路。

書有個故事，別讓觸動：考公班的趙師，首覺得“嚴(yán)師出徒”，首到有次發(fā)學(xué)生孫記本寫：“趙師是是討厭我？

每次問都盯著我錯的地方。”

那晚，趙師出孫的所有作業(yè)，發(fā)他每次錯題旁邊都畫了個“加油”——原來這個沉默的男生，首努力。

后來趙師改了方式：作業(yè)本多了“這個角度很新穎”的批注，問先說“你次那個想法，我后來查了資料，確實(shí)有道理”。

期末，孫感謝信寫：“原來您是盯著我的錯，是怕我到己的?！?br>
這就是師生關(guān)系的終修行：教師“我要教你”的執(zhí)念，見學(xué)生藏“叛逆”的努力；學(xué)生褪去“他懂我”的偏見，讀懂教師藏“嚴(yán)格”的期待。

就像江湖的劍客與學(xué)徒，終是比誰的劍更，而是起把路走得更遠(yuǎn)。

后：山河的江湖，你想對TA說句什么？

合《師生理學(xué)江湖：對話冊》，窗的蟬鳴正濃——像了山河學(xué)習(xí)室，遠(yuǎn)熱鬧的筆尖摩擦聲。

這本書的50個故事，其實(shí)就是你我每都經(jīng)歷的常：可能是考研習(xí)室，導(dǎo)師悄悄你桌的熱咖啡；可能是考公模擬考后，你鼓起勇氣對輔導(dǎo)員說的那句“我有點(diǎn)怕”；可能是課堂，學(xué)生突然接住你拋的“?！保舜说男?。

，想請你件事：如你的機(jī)，有位“師生江湖”的同路——是總逼你改論文的導(dǎo)師，是總跟你“抬杠”的學(xué)生，是默默陪你備考的輔導(dǎo)員——妨轉(zhuǎn)發(fā)這篇文章給TA，再加句你首想說卻沒說的話。

畢竟，山河的江湖那么，能遇見彼此，本就是該珍惜的緣。

而那些沒說出的話，或許就是照亮這段路的光。

（悄悄說：轉(zhuǎn)發(fā)后截圖發(fā)給山河學(xué)學(xué)生，還能領(lǐng)取《師生對話0個暖句式》冊——讓次，更靠近彼此～）—— —— ——《贈山河師生》師生江湖杯酒，風(fēng)雨同舟幾度秋。

誰言道知己，且向山河舉眸。

——廖 05年6月退隱京，閑居酒后遣興子擲破河傾，半盞潑墨浪揚(yáng)俗塵擲入壺酒，松濤卷月讀荒哈哈~廖歡喜二鍋頭，痛飲至酣,擲杯而起：“舉杯笑問霄，何事間多苦煎？

踏破層驚濤浪，赤皎皎勝蓮！

醉意潑墨破霧煙，帝若詢是何年？

哈哈~星河作盞風(fēng)為友，笑伴詩仙枕月眠！