流水賬記事
第一卷：第一章
幾歲的年紀(jì)，正是荷爾蒙發(fā)式泌的年紀(jì)，這期，往往浮想聯(lián)翩，這是正常的，幾歲的年事，有對(duì)未來(lái)的期望，有家庭的煩惱，還有異的朦朧，對(duì)際關(guān)系的思考。
而咱們的主公，張銳，就是個(gè)想法多的。
他的父母是靠努力改變命運(yùn)的，但是，因?yàn)槭芙逃挠邢蓿s了己的發(fā)展空間，因此，望子龍為了這父母的。
他們希望孩子可以過(guò)教育，去抓住未來(lái)界越來(lái)越的機(jī)，復(fù)刻己的功。
因此，他們把張銳到了管理嚴(yán)格的初和。
可張銳是向往由的青春年，他怎甘己被束縛。
因此，學(xué)校的規(guī)定只是束縛了他的，卻法撼動(dòng)他這個(gè)年紀(jì)對(duì)由和尊重的向往。
當(dāng)實(shí)與教育追求的教育者與被教育者之間的等可以說(shuō)毫相干，他的思考就始偏離知識(shí)的軌道，我們的故事也就此展。
“嗐，這又走了，說(shuō)的再多也沒(méi)有用?！?br>
說(shuō)罷，用捏著張銳的脖子，光是捏著，肯定足以讓張銳脫離的幻想，張銳轉(zhuǎn)過(guò)頭去，眼茫然地向她。
這個(gè)，沒(méi)錯(cuò)就是己的死對(duì)頭，的班主。
班主對(duì)于這個(gè)木訥的學(xué)生，己經(jīng)竭盡所能。
說(shuō)吧，能說(shuō)沒(méi)點(diǎn)效，但是保證了張銳可以從此專注于她的課堂。
可是打吧，己經(jīng)打了止次了，收效甚說(shuō)，要是打壞了學(xué)生，己的飯碗就保了。
可置之理吧，又恨鐵鋼。
于是就給張銳起了個(gè)綽號(hào)：“張榆木腦袋?！?br>
為什么說(shuō)是榆木腦袋呢，因?yàn)檫@個(gè)地方，榆木腦袋是用來(lái)比喻呆呆的，腦子慢，認(rèn)死理的的種專用名稱。
“張榆木腦袋，你怎么又游了，是師我的課能入了您的法眼嗎？”
班主說(shuō)完，感覺(jué)還夠解氣，想到己寶貴的課堂間被這個(gè)愛(ài)走的家伙耽誤了，于是乎發(fā)雷霆，先是把張銳拽起，拖到教室后面去，恨得讓所有都知道是這個(gè)把家的學(xué)習(xí)間都耽誤了，以起同學(xué)對(duì)他的仇。
然后又聲嘶力竭的咆哮：“你給我滾出去！”
聲音如同風(fēng)暴雷鳴樣，而響地到了整個(gè)樓道，哪怕正課的其他班同學(xué)，聽(tīng)到之后也被嚇了跳。
過(guò)張銳可跟他們樣，用他己的話說(shuō)：“什么陣仗我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，還想嚇唬我？”
多次的交鋒也使得張銳叛逆起來(lái)，也對(duì)這突如其來(lái)指責(zé)厭煩，于是低著頭走了出去。
畢竟安靜的面走廊，正是個(gè)冥想的去處。
課了，同學(xué)們結(jié)伴走出去 ，對(duì)走的張銳若睹，但又兩個(gè)除，其個(gè)是班“長(zhǎng)舌婦”。
（班愛(ài)說(shuō)別壞話 議論是非的）裝作的安慰她：“張葛蛋，沒(méi)事吧，你當(dāng)腦子想的啥呀?！?br>
至于為何張銳為何被葛蛋，這就得及到另個(gè)故事了，語(yǔ)文師，是個(gè)男的，曾經(jīng)罵張銳，腦子是用榆木疙瘩的，“榆木疙瘩”就同學(xué)流了，的多了就“榆木疙瘩兒”、“疙瘩兒”、到后，濁化“葛蛋”，葛蛋葛蛋，朗朗，讀而厭，便了張銳的又號(hào)。
張銳厭惡她矯揉作的語(yǔ)氣，便故作她，見(jiàn)得到想要的結(jié)，“長(zhǎng)舌婦”便悻悻地走了。
另個(gè)，這個(gè)是班的“社”，和年級(jí)的打交道多，于是融入了年級(jí)的圈子，仗著己認(rèn)識(shí)的幾個(gè)年級(jí)的“”，于是也班有了地位，畢竟誰(shuí)想招惹這樣個(gè)脈廣的呢？
當(dāng)然，張銳對(duì)他也是頗有詞，認(rèn)為他過(guò)就是狗仗勢(shì)。
我們姑且稱其為“跟班”值得的是，他雖然和“長(zhǎng)舌婦”是個(gè)圈子的，但他們問(wèn)的容出奇的致，那就是張銳課所想的容。
張銳然搭理他，暗想：“你們個(gè)個(gè)都想知道我腦子想的什么，為什么呢？
難道他們以為我腦子裝著幅藏寶圖，所以才整認(rèn)聽(tīng)講的嗎？”
想到這，他冷笑聲，說(shuō)：“和你有什么關(guān)系？”
其實(shí)張銳雖然很呆，反應(yīng)遲鈍，但他是傻，論是“長(zhǎng)舌婦”還是“跟班”，問(wèn)他想什么，非是想其他面前的嘲笑己，譏諷己罷了，要是告訴他們，就正了他們的懷。
他們就可以借著這點(diǎn)，貶低己，以滿足他們的優(yōu)越感。
由此可見(jiàn)，個(gè)被師所喜愛(ài)，又同得罪了兩個(gè)團(tuán)的，他的朋友定點(diǎn)可憐，他的學(xué)校生活定很理想。
過(guò)張銳并這樣想，他認(rèn)為如要以棄己的尊嚴(yán)，像條狗樣搖尾乞憐的方式才能交到朋友，他寧愿沒(méi)有朋友，他想，己個(gè)也挺。
由于張銳住的寄宿學(xué)校，還要周才能回家，回到家，媽媽就知道他又走了，還被師當(dāng)眾羞辱，火，罵他思進(jìn)取，整胡思想。
而被師趕出教室，然的張銳，被媽媽這么吵，己進(jìn)臥室把己關(guān)了起來(lái)。
張媽媽兒子這副行，氣打處來(lái)，哭喊著給張銳的爸爸打去話：“你回，你兒子學(xué)校又犯事了，師都給我打來(lái)話了?！?br>
忙活的張爸爸，聽(tīng)省的兒子又惹事了，怒可遏，停蹄的往家趕。
張媽媽打完話，哽咽地說(shuō)：“我和你爸爸給你起張銳這個(gè)名字，是想讓你面對(duì)困難銳意進(jìn)取，可你呢，的吊兒郎當(dāng)，你長(zhǎng)了，這我和你爸爸怎么?！?br>
說(shuō)罷，又由于過(guò)于傷，只感覺(jué)眼前，倒了。
張銳聽(tīng)著沒(méi)了動(dòng)靜，覺(jué)得奇怪便趕緊出來(lái)，見(jiàn)哭昏過(guò)去的媽媽，立刻將其扶到沙發(fā)，她只是由于止住的哭，喘氣，缺氧了。
喝了水，休息了兒后，漸漸地醒了過(guò)來(lái)。
正此，張爸爸回來(lái)了，見(jiàn)張媽媽的模樣，疼而又奈，雖然有言萬(wàn)語(yǔ)，潮起伏，恨得把這個(gè)孝子卸八塊，但眼前形，還是要先管己的婆，于是便把氣的輕的張媽媽扶到屋休息去了，兩的“棍棒教育”也了了之。
如只是次課走，就鬧的雞犬寧，那么師確實(shí)過(guò)于苛責(zé)了。
但是張銳的病從首都有。
然而，這個(gè)病是致命的，考可因?yàn)檎n走而變得簡(jiǎn)。
要想步入學(xué)的校園，課走是備的素質(zhì)。
關(guān)于課走，張銳也想過(guò)改變，但功，生活的枯燥味，學(xué)習(xí)的敗涂地，貌似只有己的幻想界才能給己帶來(lái)的慰籍，畢竟生活沒(méi)有的，可以憑空想象出來(lái)，生活能輕易得到的，也可以腦輕松的得到。
晚，張銳躺，思緒萬(wàn)，是呀，要說(shuō)滿足于事的過(guò)去，擔(dān)前途明的未來(lái)，對(duì)這個(gè)逐步長(zhǎng)為年的年來(lái)說(shuō)是可能的。
可，對(duì)于己法控的浮想聯(lián)翩，他是既能為力又可奈何。
年的事，如初春的雨，細(xì)膩而短暫，賴于張銳的想象力，很的，他進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
李曾夢(mèng)見(jiàn)到仙，他們起霧，霓為衣兮鳳為，虎鼓瑟兮鸞回。
讓望而生畏，敢聲語(yǔ)。
這位歌縱酒，登樓，摘星辰的詩(shī)，見(jiàn)到仙也頗為震憾。
張銳雖然是很喜歡語(yǔ)文師，但是語(yǔ)文這門課他很喜歡，相比于其他課程的教條與，語(yǔ)文課程的多元化答案對(duì)他這種的般的學(xué)生，往往顯得更有引力。
至于師課講的李的詩(shī)，他也有興趣。
雖然李的詩(shī)寫(xiě)的很有風(fēng)采，但夢(mèng)見(jiàn)仙，他并理解。
明明李身處失意，壯志難酬之，卻能將己的思緒帶到重的界，宏而空洞。
恐怕唯有像他這樣的豁達(dá)的才能到！
張銳以為，像李這種詩(shī)，有的是界道，遐思徜徉地之間。
而己只是想逃避實(shí)，麻痹己罷了，己的幻想也僅限于己的桃花源，個(gè)沒(méi)有榮辱，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)，也叨擾的土。
可就他以為他和李樣夢(mèng)見(jiàn)仙，實(shí)卻是這樣。
準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這并是嚴(yán)格意義的場(chǎng)夢(mèng)，因?yàn)閺倪@件事后，他的生活確實(shí)發(fā)生了覆地的變化。
這就是———他夢(mèng)見(jiàn)到了。
與李所見(jiàn)仙而只敢窺探其冰山角，張銳，這個(gè)普甚至是有點(diǎn)經(jīng)質(zhì)的的生，竟然可以睹的容。
他至今法忘記初見(jiàn)仙的場(chǎng)景，李所敘述的場(chǎng)景正常來(lái)奇異，虎怎么彈琴 ，仙鳥(niǎo)又怎么駕而行？
可張銳見(jiàn)過(guò)之后，他才發(fā)覺(jué)李縱有萬(wàn)般奇思妙想，卻終歸只是介凡。
有萬(wàn)相，而相由所見(jiàn)之的生，的型又變?nèi)f化，變化隨所見(jiàn)之的境的變化而變化，這候是慈眉善目的模樣，說(shuō)定兒就變得怒目圓睜，可怖。
的移動(dòng)可以來(lái)去如，西游記的孫悟空，可以躍而萬(wàn)八，可來(lái)，對(duì)于廣的仙，也是普過(guò)。
張銳夢(mèng)所見(jiàn)的，按照他己目的形象半慈祥溫和，半兇惡煞的臉出他眼前，然而僅僅只是打個(gè)照面，張銳就生敬畏。
張銳初次見(jiàn)到明，仿佛有種名的力量震懾己 讓己張了。
過(guò)了幾秒鐘后，由于注意到眼前的尸對(duì)己并脅，他才慢慢復(fù)，緩緩張道：“你是誰(shuí)？”
道嚴(yán)而又沉穩(wěn)的聲音來(lái)耳邊：“你須知道我是誰(shuí)，我只問(wèn)你，你想改變己的命運(yùn)嗎？”
向愛(ài)與別計(jì)較的張銳，此卻對(duì)眼前的有所質(zhì)疑，畢竟底沒(méi)有費(fèi)的餐，而命運(yùn)所有的饋贈(zèng) ，都早己暗標(biāo)了價(jià)格，饋贈(zèng)的背后，往往是沉重的價(jià)。
見(jiàn)張銳沉思，表顯得有些慍怒。
繼續(xù)說(shuō)道：“哦，年輕。
你猶豫什么？
你只過(guò)是介凡，甚至你還讓父母?jìng)粠焻挓?，被同學(xué)嘲笑，過(guò)是個(gè)徹頭徹尾的失敗者?！?br>
見(jiàn)張銳有所動(dòng)搖，又說(shuō)道：“你知道我為什么選擇你嗎。”
“為什么？”
張銳解的問(wèn)。
“因?yàn)槟阌行锌盏南胂罅?，這或許其它來(lái)，是用的胡思想，但我來(lái)這恰恰是寶貴的品質(zhì)。
你有的想象力，而想象力是與明溝的可或缺的渠道，其實(shí)，你是夢(mèng)，你知道嗎？”
張銳有點(diǎn)難以置信，剛剛的浮半空是己切切感受到的。
這絕是場(chǎng)夢(mèng)。
可是這也絕是實(shí)，這也太扯淡了。
“你們類，作為種感官動(dòng)物的能區(qū)實(shí)與夢(mèng)境嗎？”
頗帶嘲弄的說(shuō)。
“我舉個(gè)例子，睡覺(jué)的候，往往因?yàn)閴?mèng)見(jiàn)墜入深淵而驚醒。
可你有了只能實(shí)界才能存的墜落感。
這也說(shuō)明，夢(mèng)境對(duì)實(shí)的模仿能力可能出你們的想象，腦是產(chǎn)生的夢(mèng)境甚至可以欺騙腦。
而夢(mèng)境作用還只這些，腦的怪物，妖魔鬼怪，實(shí)界并存，但卻能存于你們的夢(mèng)境，說(shuō)明夢(mèng)境是可以創(chuàng)實(shí)境的?！?br>
張銳略有所思，但仍有疑惑：“可我還明你為何能憑空出我的夢(mèng)境呢？”
“你們類界，有同的維度，維度的生物能存于低維度的空間，這是因?yàn)榫S度的生物所釋的能量是你這個(gè)類可以承受住的，讓你們空間磁場(chǎng)發(fā)生劇變?！?br>
“而夢(mèng)境，是個(gè)絕佳的紐帶，可以為我們見(jiàn)面創(chuàng)條件。
因?yàn)閴?mèng)境是可以實(shí)的，許多維空間法到的事可以夢(mèng)境實(shí)。
你的腦意識(shí)可以作是臺(tái)計(jì)算機(jī)，而我相當(dāng)于你的腦編寫(xiě)了串碼，施加指令。
你的腦過(guò)譯我的命令，創(chuàng)出個(gè)意識(shí)空間讓我們相遇?！?br>
“這個(gè)空間，許多維度空間的規(guī)律，包括我的力，被移植這。
許多正是因?yàn)橄胂罅T乏，創(chuàng)出了條件，所以也就關(guān)與明交流的門。
況且，夢(mèng)境發(fā)生的事，只有你知我知，是佳的場(chǎng)所?！?br>
“難怪我剛始懸浮，但我為什么沒(méi)醒來(lái)?！?br>
張銳解的問(wèn)。
“我對(duì)你施加力，可以保證你因此而醒。
同我也可以夢(mèng)境給予你力量。
說(shuō)到這，難道你就奇我想賜予你什么力量嗎？”
張銳問(wèn)道：“什么力量？”
“我將給予你復(fù)仇的力量復(fù)仇的力量，聽(tīng)起來(lái)很般。
為什么？”
“沒(méi)有為什么，這是的意志?！?br>
“那我要如何使用呢？”
“你可以用這個(gè)力量來(lái)懲罰別，你想得到的懲罰方式都可以到，到讓他打個(gè)噴嚏，到痛苦而死。
但有點(diǎn)你要注意。
，你能反悔你的決定；二，施加懲罰是有價(jià)的，的有的價(jià)，的有的價(jià)；，你能讓何知道你有這個(gè)力。
怎么具使用，用筆紙寫(xiě)出“我要怎么樣”。
當(dāng)你的字跡和你的意念合的候，力量就奏效。
我要交的就只有這些?！?br>
“我們還再見(jiàn)面嗎？”
張銳說(shuō)。
說(shuō)：“我想見(jiàn)你，你然能見(jiàn)到我?！?br>
說(shuō)罷，張銳又感到浮空的力量消失，己夢(mèng)跌落，陣抽搐醒來(lái)。
這是個(gè)夢(mèng)嗎，可它太實(shí)了。
嚴(yán)格意義說(shuō)，這是過(guò)夢(mèng)這種形式來(lái)向張銳遞己的旨意和力量。
失重感和力量感，這兩種感覺(jué)剛剛見(jiàn)過(guò)的張銳身交織起，豆的汗水從他的額頭滑落，似乎這些都印證這切并非虛幻。
然而，剛剛收獲力的張銳，與以前說(shuō)呼風(fēng)喚雨的主角同，沒(méi)有那種得意與信，這或許由于他是個(gè)普的再能普的，也沒(méi)什么信。
得到明賜予己的這份“禮物”之后，茫然和知所措他的頭腦占據(jù)風(fēng)。
論如何，賜予的力量，定改變以往的生活 ，面對(duì)新的生活新的始，常常是茫然措的。
過(guò)經(jīng)歷是的師，慢慢來(lái)，以后定適應(yīng)。
而咱們的主公，張銳，就是個(gè)想法多的。
他的父母是靠努力改變命運(yùn)的，但是，因?yàn)槭芙逃挠邢蓿s了己的發(fā)展空間，因此，望子龍為了這父母的。
他們希望孩子可以過(guò)教育，去抓住未來(lái)界越來(lái)越的機(jī)，復(fù)刻己的功。
因此，他們把張銳到了管理嚴(yán)格的初和。
可張銳是向往由的青春年，他怎甘己被束縛。
因此，學(xué)校的規(guī)定只是束縛了他的，卻法撼動(dòng)他這個(gè)年紀(jì)對(duì)由和尊重的向往。
當(dāng)實(shí)與教育追求的教育者與被教育者之間的等可以說(shuō)毫相干，他的思考就始偏離知識(shí)的軌道，我們的故事也就此展。
“嗐，這又走了，說(shuō)的再多也沒(méi)有用?！?br>
說(shuō)罷，用捏著張銳的脖子，光是捏著，肯定足以讓張銳脫離的幻想，張銳轉(zhuǎn)過(guò)頭去，眼茫然地向她。
這個(gè)，沒(méi)錯(cuò)就是己的死對(duì)頭，的班主。
班主對(duì)于這個(gè)木訥的學(xué)生，己經(jīng)竭盡所能。
說(shuō)吧，能說(shuō)沒(méi)點(diǎn)效，但是保證了張銳可以從此專注于她的課堂。
可是打吧，己經(jīng)打了止次了，收效甚說(shuō)，要是打壞了學(xué)生，己的飯碗就保了。
可置之理吧，又恨鐵鋼。
于是就給張銳起了個(gè)綽號(hào)：“張榆木腦袋?！?br>
為什么說(shuō)是榆木腦袋呢，因?yàn)檫@個(gè)地方，榆木腦袋是用來(lái)比喻呆呆的，腦子慢，認(rèn)死理的的種專用名稱。
“張榆木腦袋，你怎么又游了，是師我的課能入了您的法眼嗎？”
班主說(shuō)完，感覺(jué)還夠解氣，想到己寶貴的課堂間被這個(gè)愛(ài)走的家伙耽誤了，于是乎發(fā)雷霆，先是把張銳拽起，拖到教室后面去，恨得讓所有都知道是這個(gè)把家的學(xué)習(xí)間都耽誤了，以起同學(xué)對(duì)他的仇。
然后又聲嘶力竭的咆哮：“你給我滾出去！”
聲音如同風(fēng)暴雷鳴樣，而響地到了整個(gè)樓道，哪怕正課的其他班同學(xué)，聽(tīng)到之后也被嚇了跳。
過(guò)張銳可跟他們樣，用他己的話說(shuō)：“什么陣仗我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，還想嚇唬我？”
多次的交鋒也使得張銳叛逆起來(lái)，也對(duì)這突如其來(lái)指責(zé)厭煩，于是低著頭走了出去。
畢竟安靜的面走廊，正是個(gè)冥想的去處。
課了，同學(xué)們結(jié)伴走出去 ，對(duì)走的張銳若睹，但又兩個(gè)除，其個(gè)是班“長(zhǎng)舌婦”。
（班愛(ài)說(shuō)別壞話 議論是非的）裝作的安慰她：“張葛蛋，沒(méi)事吧，你當(dāng)腦子想的啥呀?！?br>
至于為何張銳為何被葛蛋，這就得及到另個(gè)故事了，語(yǔ)文師，是個(gè)男的，曾經(jīng)罵張銳，腦子是用榆木疙瘩的，“榆木疙瘩”就同學(xué)流了，的多了就“榆木疙瘩兒”、“疙瘩兒”、到后，濁化“葛蛋”，葛蛋葛蛋，朗朗，讀而厭，便了張銳的又號(hào)。
張銳厭惡她矯揉作的語(yǔ)氣，便故作她，見(jiàn)得到想要的結(jié)，“長(zhǎng)舌婦”便悻悻地走了。
另個(gè)，這個(gè)是班的“社”，和年級(jí)的打交道多，于是融入了年級(jí)的圈子，仗著己認(rèn)識(shí)的幾個(gè)年級(jí)的“”，于是也班有了地位，畢竟誰(shuí)想招惹這樣個(gè)脈廣的呢？
當(dāng)然，張銳對(duì)他也是頗有詞，認(rèn)為他過(guò)就是狗仗勢(shì)。
我們姑且稱其為“跟班”值得的是，他雖然和“長(zhǎng)舌婦”是個(gè)圈子的，但他們問(wèn)的容出奇的致，那就是張銳課所想的容。
張銳然搭理他，暗想：“你們個(gè)個(gè)都想知道我腦子想的什么，為什么呢？
難道他們以為我腦子裝著幅藏寶圖，所以才整認(rèn)聽(tīng)講的嗎？”
想到這，他冷笑聲，說(shuō)：“和你有什么關(guān)系？”
其實(shí)張銳雖然很呆，反應(yīng)遲鈍，但他是傻，論是“長(zhǎng)舌婦”還是“跟班”，問(wèn)他想什么，非是想其他面前的嘲笑己，譏諷己罷了，要是告訴他們，就正了他們的懷。
他們就可以借著這點(diǎn)，貶低己，以滿足他們的優(yōu)越感。
由此可見(jiàn)，個(gè)被師所喜愛(ài)，又同得罪了兩個(gè)團(tuán)的，他的朋友定點(diǎn)可憐，他的學(xué)校生活定很理想。
過(guò)張銳并這樣想，他認(rèn)為如要以棄己的尊嚴(yán)，像條狗樣搖尾乞憐的方式才能交到朋友，他寧愿沒(méi)有朋友，他想，己個(gè)也挺。
由于張銳住的寄宿學(xué)校，還要周才能回家，回到家，媽媽就知道他又走了，還被師當(dāng)眾羞辱，火，罵他思進(jìn)取，整胡思想。
而被師趕出教室，然的張銳，被媽媽這么吵，己進(jìn)臥室把己關(guān)了起來(lái)。
張媽媽兒子這副行，氣打處來(lái)，哭喊著給張銳的爸爸打去話：“你回，你兒子學(xué)校又犯事了，師都給我打來(lái)話了?！?br>
忙活的張爸爸，聽(tīng)省的兒子又惹事了，怒可遏，停蹄的往家趕。
張媽媽打完話，哽咽地說(shuō)：“我和你爸爸給你起張銳這個(gè)名字，是想讓你面對(duì)困難銳意進(jìn)取，可你呢，的吊兒郎當(dāng)，你長(zhǎng)了，這我和你爸爸怎么?！?br>
說(shuō)罷，又由于過(guò)于傷，只感覺(jué)眼前，倒了。
張銳聽(tīng)著沒(méi)了動(dòng)靜，覺(jué)得奇怪便趕緊出來(lái)，見(jiàn)哭昏過(guò)去的媽媽，立刻將其扶到沙發(fā)，她只是由于止住的哭，喘氣，缺氧了。
喝了水，休息了兒后，漸漸地醒了過(guò)來(lái)。
正此，張爸爸回來(lái)了，見(jiàn)張媽媽的模樣，疼而又奈，雖然有言萬(wàn)語(yǔ)，潮起伏，恨得把這個(gè)孝子卸八塊，但眼前形，還是要先管己的婆，于是便把氣的輕的張媽媽扶到屋休息去了，兩的“棍棒教育”也了了之。
如只是次課走，就鬧的雞犬寧，那么師確實(shí)過(guò)于苛責(zé)了。
但是張銳的病從首都有。
然而，這個(gè)病是致命的，考可因?yàn)檎n走而變得簡(jiǎn)。
要想步入學(xué)的校園，課走是備的素質(zhì)。
關(guān)于課走，張銳也想過(guò)改變，但功，生活的枯燥味，學(xué)習(xí)的敗涂地，貌似只有己的幻想界才能給己帶來(lái)的慰籍，畢竟生活沒(méi)有的，可以憑空想象出來(lái)，生活能輕易得到的，也可以腦輕松的得到。
晚，張銳躺，思緒萬(wàn)，是呀，要說(shuō)滿足于事的過(guò)去，擔(dān)前途明的未來(lái)，對(duì)這個(gè)逐步長(zhǎng)為年的年來(lái)說(shuō)是可能的。
可，對(duì)于己法控的浮想聯(lián)翩，他是既能為力又可奈何。
年的事，如初春的雨，細(xì)膩而短暫，賴于張銳的想象力，很的，他進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
李曾夢(mèng)見(jiàn)到仙，他們起霧，霓為衣兮鳳為，虎鼓瑟兮鸞回。
讓望而生畏，敢聲語(yǔ)。
這位歌縱酒，登樓，摘星辰的詩(shī)，見(jiàn)到仙也頗為震憾。
張銳雖然是很喜歡語(yǔ)文師，但是語(yǔ)文這門課他很喜歡，相比于其他課程的教條與，語(yǔ)文課程的多元化答案對(duì)他這種的般的學(xué)生，往往顯得更有引力。
至于師課講的李的詩(shī)，他也有興趣。
雖然李的詩(shī)寫(xiě)的很有風(fēng)采，但夢(mèng)見(jiàn)仙，他并理解。
明明李身處失意，壯志難酬之，卻能將己的思緒帶到重的界，宏而空洞。
恐怕唯有像他這樣的豁達(dá)的才能到！
張銳以為，像李這種詩(shī)，有的是界道，遐思徜徉地之間。
而己只是想逃避實(shí)，麻痹己罷了，己的幻想也僅限于己的桃花源，個(gè)沒(méi)有榮辱，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)，也叨擾的土。
可就他以為他和李樣夢(mèng)見(jiàn)仙，實(shí)卻是這樣。
準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這并是嚴(yán)格意義的場(chǎng)夢(mèng)，因?yàn)閺倪@件事后，他的生活確實(shí)發(fā)生了覆地的變化。
這就是———他夢(mèng)見(jiàn)到了。
與李所見(jiàn)仙而只敢窺探其冰山角，張銳，這個(gè)普甚至是有點(diǎn)經(jīng)質(zhì)的的生，竟然可以睹的容。
他至今法忘記初見(jiàn)仙的場(chǎng)景，李所敘述的場(chǎng)景正常來(lái)奇異，虎怎么彈琴 ，仙鳥(niǎo)又怎么駕而行？
可張銳見(jiàn)過(guò)之后，他才發(fā)覺(jué)李縱有萬(wàn)般奇思妙想，卻終歸只是介凡。
有萬(wàn)相，而相由所見(jiàn)之的生，的型又變?nèi)f化，變化隨所見(jiàn)之的境的變化而變化，這候是慈眉善目的模樣，說(shuō)定兒就變得怒目圓睜，可怖。
的移動(dòng)可以來(lái)去如，西游記的孫悟空，可以躍而萬(wàn)八，可來(lái)，對(duì)于廣的仙，也是普過(guò)。
張銳夢(mèng)所見(jiàn)的，按照他己目的形象半慈祥溫和，半兇惡煞的臉出他眼前，然而僅僅只是打個(gè)照面，張銳就生敬畏。
張銳初次見(jiàn)到明，仿佛有種名的力量震懾己 讓己張了。
過(guò)了幾秒鐘后，由于注意到眼前的尸對(duì)己并脅，他才慢慢復(fù)，緩緩張道：“你是誰(shuí)？”
道嚴(yán)而又沉穩(wěn)的聲音來(lái)耳邊：“你須知道我是誰(shuí)，我只問(wèn)你，你想改變己的命運(yùn)嗎？”
向愛(ài)與別計(jì)較的張銳，此卻對(duì)眼前的有所質(zhì)疑，畢竟底沒(méi)有費(fèi)的餐，而命運(yùn)所有的饋贈(zèng) ，都早己暗標(biāo)了價(jià)格，饋贈(zèng)的背后，往往是沉重的價(jià)。
見(jiàn)張銳沉思，表顯得有些慍怒。
繼續(xù)說(shuō)道：“哦，年輕。
你猶豫什么？
你只過(guò)是介凡，甚至你還讓父母?jìng)粠焻挓?，被同學(xué)嘲笑，過(guò)是個(gè)徹頭徹尾的失敗者?！?br>
見(jiàn)張銳有所動(dòng)搖，又說(shuō)道：“你知道我為什么選擇你嗎。”
“為什么？”
張銳解的問(wèn)。
“因?yàn)槟阌行锌盏南胂罅?，這或許其它來(lái)，是用的胡思想，但我來(lái)這恰恰是寶貴的品質(zhì)。
你有的想象力，而想象力是與明溝的可或缺的渠道，其實(shí)，你是夢(mèng)，你知道嗎？”
張銳有點(diǎn)難以置信，剛剛的浮半空是己切切感受到的。
這絕是場(chǎng)夢(mèng)。
可是這也絕是實(shí)，這也太扯淡了。
“你們類，作為種感官動(dòng)物的能區(qū)實(shí)與夢(mèng)境嗎？”
頗帶嘲弄的說(shuō)。
“我舉個(gè)例子，睡覺(jué)的候，往往因?yàn)閴?mèng)見(jiàn)墜入深淵而驚醒。
可你有了只能實(shí)界才能存的墜落感。
這也說(shuō)明，夢(mèng)境對(duì)實(shí)的模仿能力可能出你們的想象，腦是產(chǎn)生的夢(mèng)境甚至可以欺騙腦。
而夢(mèng)境作用還只這些，腦的怪物，妖魔鬼怪，實(shí)界并存，但卻能存于你們的夢(mèng)境，說(shuō)明夢(mèng)境是可以創(chuàng)實(shí)境的?！?br>
張銳略有所思，但仍有疑惑：“可我還明你為何能憑空出我的夢(mèng)境呢？”
“你們類界，有同的維度，維度的生物能存于低維度的空間，這是因?yàn)榫S度的生物所釋的能量是你這個(gè)類可以承受住的，讓你們空間磁場(chǎng)發(fā)生劇變?！?br>
“而夢(mèng)境，是個(gè)絕佳的紐帶，可以為我們見(jiàn)面創(chuàng)條件。
因?yàn)閴?mèng)境是可以實(shí)的，許多維空間法到的事可以夢(mèng)境實(shí)。
你的腦意識(shí)可以作是臺(tái)計(jì)算機(jī)，而我相當(dāng)于你的腦編寫(xiě)了串碼，施加指令。
你的腦過(guò)譯我的命令，創(chuàng)出個(gè)意識(shí)空間讓我們相遇?！?br>
“這個(gè)空間，許多維度空間的規(guī)律，包括我的力，被移植這。
許多正是因?yàn)橄胂罅T乏，創(chuàng)出了條件，所以也就關(guān)與明交流的門。
況且，夢(mèng)境發(fā)生的事，只有你知我知，是佳的場(chǎng)所?！?br>
“難怪我剛始懸浮，但我為什么沒(méi)醒來(lái)?！?br>
張銳解的問(wèn)。
“我對(duì)你施加力，可以保證你因此而醒。
同我也可以夢(mèng)境給予你力量。
說(shuō)到這，難道你就奇我想賜予你什么力量嗎？”
張銳問(wèn)道：“什么力量？”
“我將給予你復(fù)仇的力量復(fù)仇的力量，聽(tīng)起來(lái)很般。
為什么？”
“沒(méi)有為什么，這是的意志?！?br>
“那我要如何使用呢？”
“你可以用這個(gè)力量來(lái)懲罰別，你想得到的懲罰方式都可以到，到讓他打個(gè)噴嚏，到痛苦而死。
但有點(diǎn)你要注意。
，你能反悔你的決定；二，施加懲罰是有價(jià)的，的有的價(jià)，的有的價(jià)；，你能讓何知道你有這個(gè)力。
怎么具使用，用筆紙寫(xiě)出“我要怎么樣”。
當(dāng)你的字跡和你的意念合的候，力量就奏效。
我要交的就只有這些?！?br>
“我們還再見(jiàn)面嗎？”
張銳說(shuō)。
說(shuō)：“我想見(jiàn)你，你然能見(jiàn)到我?！?br>
說(shuō)罷，張銳又感到浮空的力量消失，己夢(mèng)跌落，陣抽搐醒來(lái)。
這是個(gè)夢(mèng)嗎，可它太實(shí)了。
嚴(yán)格意義說(shuō)，這是過(guò)夢(mèng)這種形式來(lái)向張銳遞己的旨意和力量。
失重感和力量感，這兩種感覺(jué)剛剛見(jiàn)過(guò)的張銳身交織起，豆的汗水從他的額頭滑落，似乎這些都印證這切并非虛幻。
然而，剛剛收獲力的張銳，與以前說(shuō)呼風(fēng)喚雨的主角同，沒(méi)有那種得意與信，這或許由于他是個(gè)普的再能普的，也沒(méi)什么信。
得到明賜予己的這份“禮物”之后，茫然和知所措他的頭腦占據(jù)風(fēng)。
論如何，賜予的力量，定改變以往的生活 ，面對(duì)新的生活新的始，常常是茫然措的。
過(guò)經(jīng)歷是的師，慢慢來(lái)，以后定適應(yīng)。