0：剪刀的裁決“周前，頭發(fā)長度須合格?！?br>
我的聲音周后的教室鋪首敘，沒有調(diào)，沒有停頓，像粉筆劃過板留的條，清晰，冷靜，容置疑。

目光如同探照燈，準(zhǔn)地幾個“重點區(qū)域”稍作停留——那幾個男生的頭發(fā)，早己越過了我的標(biāo)尺。

話，從說二遍。

這是規(guī)矩，立給他們的，更是立給我己的。

秩序的建立，往往就源于這種言明的底。

周末于我，過是備課、批改作業(yè)，以及絲易察覺的等待。

我?guī)缀跄芟胂蟪鏊麄兡莾傻膾暝c僥——或許互相打氣，認定我只是虛張聲勢；或許焦慮地照鏡子，衡量著頭發(fā)與“合格”之間那妙的距離。

我等著。

周清晨，跟鞋敲擊走廊瓷磚的聲音，是我獨有的宣告。

教室原本的嗡嗡聲瞬間收斂。

我站門前，目光如梳，從前排緩緩篦到后排。

然，那幾處“頑固子”依舊刺眼地存著，有的試圖用低頭來隱藏過長的劉，有的則干脆副“死豬怕水燙”的模樣，頂著頭草。

空氣仿佛凝滯，所有學(xué)生都埋著頭，卻用數(shù)形的余光丈量著我的反應(yīng)。

我沒有憤怒，甚至沒有失望。

緒是管理的奢侈品，尤其對群半孩子，憤怒意味著你己計可施。

批評和冗長的道理？

那是對彈琴，而且是效的那種。

我什么也沒說，只是靜地轉(zhuǎn)身。

跟鞋的聲音再次響起，穿過走廊，回到辦公室。

同事們尚未到齊，安靜的空間，只有我打柜門，起那個屬工具箱發(fā)出的輕摩擦聲。

這個箱子，他們從未見過，但它的存，于我而言，是種備的“教具”。

“啪嗒”聲，卡扣彈，面理發(fā)推、剪刀、梳子、圍布，應(yīng)俱，專業(yè)得冷峻。

為了今，我鄰居理發(fā)店的表那，足足當(dāng)了個周末的學(xué)徒。

走回教室的每步都算數(shù)。

推門的瞬間，所有的目光再次聚焦過來，尤其是落我的箱子，帶著驚疑和難以置信。

“李明，過來?！?br>
我點名，聲音，卻斬斷了所有退路。

那個李明的男生，臉?biāo)查g了，硬著頭皮，同桌半是同半是戲的眼，磨蹭著走過來。

沒有廢話。

我的圍布，“唰”地展，那聲音寂靜帶著決絕的意味，落地系他脖子，將他與周圍的界暫隔絕。

拿起推，拇指按關(guān)，“嗡——”的蜂鳴驟然撕裂寂靜，像行刑前的號角。

我能感覺到他身瞬間的僵硬。

我的指穿過他油膩而倔的發(fā)絲，觸感并。

但此刻，它們只是需要被修正的材料。

梳子梳理出界限，推和剪刀隨后跟，刀刃準(zhǔn)地合，的、棕的發(fā)絲簌簌落，像被剝離的舊光。

我的眼須專注，動作須又又穩(wěn)，這是發(fā)泄，是羞辱，而是完件作品——件名為“遵守規(guī)則”的作品。

教室只剩工具運作的聲音和略顯粗重的呼聲。

鐘，或許更短。

關(guān)掉推，解圍布，輕輕，碎發(fā)飄散。

個清爽、整齊，甚至帶點當(dāng)流行款式的短發(fā)出他頭。

與之前那蓬毫章法的草相比，堪稱泥之別。

有學(xué)生遞過來面鏡子，李明接過，對著鏡子愣了半，臉先是，繼而漲得紅，嘴唇哆嗦著，眼復(fù)雜地變幻——震驚于我的“藝”，羞愧于之前的對抗，或許，還有絲奇異的感覺，對著鏡煥然新的己，產(chǎn)生了點模糊的滿意。

“個。”

我己經(jīng)清理干凈推子的碎發(fā)，聲音依舊穩(wěn)，仿佛剛才只是批改了份作業(yè)。

我需要用這種動聲，來夯實這次“裁決”的權(quán)。

空氣，某種形的對抗，正隨著滿地碎發(fā)，被徹底清掃。

0：發(fā)飾的“榮光”剪刀的裁決，帶來了個月的風(fēng)浪靜。

班級的儀容儀表前所未有地整齊，那幾名男生甚至了標(biāo)準(zhǔn)模板。

但我深知，青春期的思如同雨后的草，規(guī)則的壓只能管得了。

然，當(dāng)監(jiān)測的目光再次掃過，那幾處又次頑的探出了“合格”。

這次，我沒有立刻行動。

只是晨檢，他們身邊略停頓，挑了挑眉。

這個細的動作，足以讓他們剛建立起來的從容土崩瓦解，我到了他們眼的慌。

這次，動用工具箱了。

次是Etliing St（定場鏡頭），需要雷霆段。

二次，則需要點……幽默感。

有候，讓社死，比讓痛更有效。

節(jié)課前，我走廊的經(jīng)之路，堵住了他們幾個。

拿著的，是個打的透明塑料收納盒，面琳瑯滿目，是各式各樣顏扎眼、型卡的發(fā)圈和發(fā)夾——粉的兔子咧著嘴，紅的鮮欲滴，還有亮晶晶的細閃款，燈光折出俗艷的光芒。

“既然舍得剪，總要保持整潔?！?br>
我的語氣依舊淡，像陳述個客觀事實。

但卻，根本沒給他們反應(yīng)和討價還價的間。

幾個米七幾、始抽條長個的伙子，我面前瞬間變回了知所措的鵪鶉。

他們概預(yù)想過我的斥責(zé)，甚至知家長，卻絕沒想到是這種“酷刑”。

我法麻，近乎粗暴的溫柔，將他們過長的劉、礙事的鬢發(fā)，用發(fā)圈緊緊扎起，揪個個嬌俏的揪揪，然后準(zhǔn)地固定那些紅紅粉粉的發(fā)飾。

整個過程行流水，帶著種容反抗的儀式感。

“了，去吧?！?br>
我揮揮，像打發(fā)完作業(yè)的孩子。

他們面面相覷，頂著頭突兀的“裝飾品”，臉紅的像要滴血，幾乎是同同腳地逃離場。

課間的鈴聲很響起。

當(dāng)隊伍場集合，我們班的這幾名“表物”瞬間了場焦點。

嬌俏的揪揪和醒目的卡發(fā)夾，他們頭形了種荒誕而刺眼的覺奇觀。

其他班級的學(xué)生先是寂靜，隨即發(fā)出壓抑住的笑聲和議論。

“哇塞，班引領(lǐng)新潮流了？”

“別說，這型還挺別致，挺配他們臉型的！”

“那個，戴他頭是……絕了！”

圍觀的目光越來越多，帶著種發(fā)“盛顏”般的驚奇和戲謔。

那幾個男生，從初的羞憤欲死，恨得找個地縫鉆進去，到后來發(fā)論如何也躲避了這方位的“注目禮”后，竟也慢慢生出種破罐子破摔的“從容”。

他們互相瞄眼，眼遞著難言的尷尬，卻又隱隱地，覺地挺起了胸膛，試圖這尷尬維持后點可憐的尊嚴。

我抱著臂，站班級隊伍的后面，陽光有些刺眼。

著那幾個群比顯眼的揪揪，我的嘴角，幾可察地向彎了，稍縱即逝，得如同錯覺。

吼和請家長，那是后的段，意味著溝的徹底失敗和教師的能。

那之前，我需要用我的方法，讓規(guī)則變得可，可感，甚至……帶著點讓難忘的“趣味”。

想，次理發(fā)到來，他們更愿意主動面對我工具箱冷靜的剪刀，而是這個裝滿“榮光”的發(fā)飾盒了。

畢竟，規(guī)則的，有需要用點出意料的方式，才能種進他們。