“燕子去了，有再來的候；楊柳枯了……但是，聰明的，你告訴我，我們的子為什么去復(fù)呢？”

語文師課堂深朗讀，使氛圍變得有些奇妙。

我知道。

張曦托著巴，著窗。

窗有棵槐樹，粗壯的樹枝擋住了窗戶的絕部風(fēng)景，卻又并惹厭，只因那郁郁蔥蔥讓變得靜……蟬鳴陣陣，烈當(dāng)頭。

飄湛藍的空，光灑張曦的桌面，映照著她剛寫過的字。

“師講的煩??！

能點兒嗎？

有什么意思！”

張曦的同桌林銘趴桌，指停本子劃著。

張曦回過，重新始專聽課，忘拍身邊的林銘，“行了，別抱怨了，課了。”

林銘哼了聲，但還是首起身子來。

師面，很專注的講課，但張曦這次卻個字也聽進去。

她又由主的望向他了，那個他的界遠別的——蘇斌張曦焉的聽著，眼飄向前方他所的地方。

課了，蘇斌回頭了眼教室后面的鐘，二目光相，然后又各迅速。

張曦從蘇斌的眼到了笑意和絲絲的驚訝，她的細，她到了他故意睜了眼睛，還有茫然的表。

他轉(zhuǎn)頭后，張曦嘴角帶著淺笑，像月牙般，而又溫暖……“叮鈴鈴……”課鈴聲響起，多數(shù)同學(xué)們都伸了個懶腰趴了桌子補補覺。

張曦然例，她伸了個懶腰，半趴桌，而林銘卻是個活躍的，課鈴響起就沖到了教室面。

清早的，怎么還想著跑？

張曦理解，但選擇尊重。

唉，又要去問作業(yè)了……張曦嘆了氣，拖著略帶疲憊的身，走向語文師辦公室。

是的，她是語文課表。

“報告進”張曦走進辦公室始詢問師今的作業(yè)。

兒，她踩著課鈴回到了教室。

這節(jié)課竟然是歷史課，那得困死啊……同學(xué)們都興致懨懨的，磨磨唧唧的從桌兜拿出歷史書。

“隋朝的建立間是5年……”歷史師略顯渾厚的聲音斷的響起。

蘇斌低著頭玩著的西，張曦了后嘆了氣。

他遠是那么優(yōu)秀，用努力，也是那么優(yōu)秀，是她遠趕的優(yōu)秀……他是同學(xué)的才，師調(diào)皮卻又績優(yōu)秀的孩子，就算課聽，卻也能靠近班級前0，而張曦呢？

拼盡力卻只是考場，而他卻是常年穩(wěn)二考場，甚至經(jīng)常去考場。

他或許考山附吧，那我呢？

張曦知道，她也敢再去想。

我應(yīng)該努力的，應(yīng)該更加努力去追尋他的腳步，跟他同所！

張曦的眼帶著絲堅定，還有半釋然。

黎明的陽光灑了她的身，溫暖。

“來，張曦同學(xué)，這個問題吧！”

歷史師，問點到了張曦。

張曦有些倉促的站了起來。

“師，這個題選…選C。”

她冷靜來，析題后得出了答案。

“很，那么這個題你是怎么想的呢？”

歷史師眼帶了點肯定和鼓勵的光芒，繼續(xù)追問。

多的同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭著張曦，有些雖然是笑話的，但有些卻是用型告訴她答案的……他呢？

張曦的瞟了眼他，蘇斌依舊趴著把玩著的筆，似渾然意般。

只是張曦能見他的耳根動，似是仔細聆聽她的聲音。

見此張曦嘴角帶著淡淡的笑。

“因為題目的主要物是唐太宗，關(guān)鍵詞是交往……所以A B D排除?！?br>
張曦冷靜的說出了己的思路。

“很”師滿意的點點頭，揮揮讓張曦坐。

同學(xué)們也被這突如其來的問驚的出了身冷汗，首起身子認聽課。

兒，有個同學(xué)，轉(zhuǎn)過來，朝張曦比了個拇指，用型說:有實力張曦點了點頭，笑回應(yīng)。

那個同學(xué)是個孩，是張曦要的朋友——尹弦月伴著陣陣的課鈴聲，很就結(jié)束了……—————————————————你啊，這是我部作品，或許面也有我的實況，很期待你們的“品鑒”寶子們，初呢，是青春期的始，是暗的初端，但是，咱們也要正確客觀的去對待這些，你可以試著把這些暗化為動力，就像文的張曦和蘇斌，加油吖！