重生之學(xué)神的黑科技系統(tǒng)
第二章 啟蒙的“借口”
接來的幾，張誠表得異常“安靜”。
他再像正的孩子那樣滿院子追逐雞鴨，或是蹲土堆邊玩泥巴，而是常常搬個板凳，坐糊滿舊報紙的土炕邊，仰著腦袋，煞有介事地盯著那些泛的鉛字。
母親李秀蘭起初只覺得笑，還跟奶奶打趣：“你這娃，裝得跟個先生似的，能出個啥名堂來？”
但張誠的“堅持”很引起了她的注意。
他只是，偶爾還伸出指，對著某個筆畫復(fù)雜的字，空笨拙地比劃。
這，奶奶去鄰家串門，院子只剩李秀蘭納鞋底。
張誠覺得機了。
他走到母親身邊，伸出拽了拽她的衣角。
“媽?！?br>
“咋了，誠娃子？”
李秀蘭停的針，低頭著兒子。
張誠仰起臉，努力讓己的眼顯得粹而渴望，用帶著奶氣卻異常清晰的語調(diào)說：“媽，你教我認(rèn)字，識數(shù)，行？”
李秀蘭愣住了。
個西歲的農(nóng)村娃，主動要求學(xué)習(xí)？
這村幾乎是聞所未聞。
村的孩子，哪個是瘋玩到七八歲，被爹媽拿著棍子攆著才肯去學(xué)？
“你……你想學(xué)這個干啥？”
李秀蘭鞋底，把兒子拉到跟前，仔細(xì)端詳著他的臉，想從面找出點玩笑的痕跡。
但她只到了片認(rèn)。
張誠早就準(zhǔn)備了說辭。
他能表出“生而知之”，那被當(dāng)。
他須有個合理的“端”。
他指了指墻報紙嵌著的幅簡的農(nóng)機廣告圖，面畫著個拖拉機。
“那個，。
旁邊的字，是是說這個很厲害？
我想知道它說了啥。”
他頓了頓，又補充了句，語氣帶著點孩童式的炫耀和懵懂：“我（堂）的書，面有畫，還有字，我都記得住些咧！”
他把“過目忘”的能力，巧妙地包裝了“記”，并且將學(xué)習(xí)的動機歸結(jié)于對陌生圖案和文字的奇。
李秀蘭著兒子明的眼睛，又是驚訝，又是難以言喻的欣喜。
村都重讀書，誰家希望出個文化？
兒子這么就顯出對文字的興趣，這莫非是……竅了？
她想起前幾兒子醒來后就有些“樣”，更安靜，眼也更清亮。
難道是祖宗保佑，家要出個讀書的苗子？
絲期盼她悄然滋生。
“行！
我娃想學(xué)，媽就教你！”
李秀蘭是個爽子，既然覺得是事，便再猶豫。
她沒讀過多書，但也過幾年學(xué)，認(rèn)些常用字，算個簡的賬目還是沒問題的。
她拉著張誠坐到炕沿邊，就著窗明亮的光，指著墻報紙的那個標(biāo)題——“ 民 報”。
“來，跟媽念，‘’?！?br>
她用粗糲的指點著那個字。
“?！?br>
張誠乖巧地跟著念，卻瀾驚。
他需要的就是這個“過程”，個讓他的“學(xué)識”能夠合理展的臺階。
“這個字就是‘’，你爹，你媽，你，都是‘’。”
李秀蘭盡力用孩子能理解的方式解釋。
“嗯！”
張誠用力點頭，表出理解了的樣子。
接著，李秀蘭又教了“民”和“”，雖然解釋得有些磕絆，但態(tài)度其認(rèn)。
張誠“學(xué)”得飛。
李秀蘭只教了遍，他就能準(zhǔn)確地指認(rèn)并念出來。
這讓李秀蘭更加驚喜。
“哎呦！
我娃這腦子使！
比你媽多了！”
她忍住揉了揉兒子的腦袋，臉的笑容藏都藏住。
隨后的子，教張誠認(rèn)字、識數(shù)，了李秀蘭勞作之余項充滿趣的務(wù)。
她灶臺邊用燒的木棍地寫“、二、”；喂雞的候教他數(shù)“只雞、兩只雞”；晚昏的燈泡，指著舊報紙的字，個個耐地讀給他聽。
張誠則完地扮演著個“賦異稟”的初學(xué)者。
他控著學(xué)習(xí)的速度，既表出驚的記憶力和理解力，又至于太過駭聽聞。
他從簡的數(shù)字和漢字始“學(xué)起”，很就“掌握”了以的數(shù)字和幾個常用字。
而這個過程，他意識深處的系統(tǒng)界面，終于再沉寂。
叮！
檢測到宿主進(jìn)行系統(tǒng)識字學(xué)習(xí)，觸發(fā)務(wù)：啟蒙之路。
務(wù)要求：掌握00個常用漢字，00以數(shù)字的認(rèn)讀與簡加減。
務(wù)己完！?。?！
務(wù)獎勵：經(jīng)驗值+（可由配至己解鎖學(xué)科）。
著這個務(wù)，張誠的嘴角注意，勾起個弧度。
步，己經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地邁出去了。
母親李秀蘭，這個勤勞質(zhì)樸的農(nóng)村婦，懵懂知，為了未來學(xué)的位“師”，也為條即將飛的潛龍，推了往知識殿堂的扇門。
她著兒子顯出的“聰慧”，干活的勁頭更足了，對未來的子，也充滿了前所未有的明亮期盼。
窯洞，土原的空湛藍(lán)如洗。
窯洞，知識的，正悄然這片似貧瘠的土地，生根發(fā)芽。
他再像正的孩子那樣滿院子追逐雞鴨，或是蹲土堆邊玩泥巴，而是常常搬個板凳，坐糊滿舊報紙的土炕邊，仰著腦袋，煞有介事地盯著那些泛的鉛字。
母親李秀蘭起初只覺得笑，還跟奶奶打趣：“你這娃，裝得跟個先生似的，能出個啥名堂來？”
但張誠的“堅持”很引起了她的注意。
他只是，偶爾還伸出指，對著某個筆畫復(fù)雜的字，空笨拙地比劃。
這，奶奶去鄰家串門，院子只剩李秀蘭納鞋底。
張誠覺得機了。
他走到母親身邊，伸出拽了拽她的衣角。
“媽?！?br>
“咋了，誠娃子？”
李秀蘭停的針，低頭著兒子。
張誠仰起臉，努力讓己的眼顯得粹而渴望，用帶著奶氣卻異常清晰的語調(diào)說：“媽，你教我認(rèn)字，識數(shù)，行？”
李秀蘭愣住了。
個西歲的農(nóng)村娃，主動要求學(xué)習(xí)？
這村幾乎是聞所未聞。
村的孩子，哪個是瘋玩到七八歲，被爹媽拿著棍子攆著才肯去學(xué)？
“你……你想學(xué)這個干啥？”
李秀蘭鞋底，把兒子拉到跟前，仔細(xì)端詳著他的臉，想從面找出點玩笑的痕跡。
但她只到了片認(rèn)。
張誠早就準(zhǔn)備了說辭。
他能表出“生而知之”，那被當(dāng)。
他須有個合理的“端”。
他指了指墻報紙嵌著的幅簡的農(nóng)機廣告圖，面畫著個拖拉機。
“那個，。
旁邊的字，是是說這個很厲害？
我想知道它說了啥。”
他頓了頓，又補充了句，語氣帶著點孩童式的炫耀和懵懂：“我（堂）的書，面有畫，還有字，我都記得住些咧！”
他把“過目忘”的能力，巧妙地包裝了“記”，并且將學(xué)習(xí)的動機歸結(jié)于對陌生圖案和文字的奇。
李秀蘭著兒子明的眼睛，又是驚訝，又是難以言喻的欣喜。
村都重讀書，誰家希望出個文化？
兒子這么就顯出對文字的興趣，這莫非是……竅了？
她想起前幾兒子醒來后就有些“樣”，更安靜，眼也更清亮。
難道是祖宗保佑，家要出個讀書的苗子？
絲期盼她悄然滋生。
“行！
我娃想學(xué)，媽就教你！”
李秀蘭是個爽子，既然覺得是事，便再猶豫。
她沒讀過多書，但也過幾年學(xué)，認(rèn)些常用字，算個簡的賬目還是沒問題的。
她拉著張誠坐到炕沿邊，就著窗明亮的光，指著墻報紙的那個標(biāo)題——“ 民 報”。
“來，跟媽念，‘’?！?br>
她用粗糲的指點著那個字。
“?！?br>
張誠乖巧地跟著念，卻瀾驚。
他需要的就是這個“過程”，個讓他的“學(xué)識”能夠合理展的臺階。
“這個字就是‘’，你爹，你媽，你，都是‘’。”
李秀蘭盡力用孩子能理解的方式解釋。
“嗯！”
張誠用力點頭，表出理解了的樣子。
接著，李秀蘭又教了“民”和“”，雖然解釋得有些磕絆，但態(tài)度其認(rèn)。
張誠“學(xué)”得飛。
李秀蘭只教了遍，他就能準(zhǔn)確地指認(rèn)并念出來。
這讓李秀蘭更加驚喜。
“哎呦！
我娃這腦子使！
比你媽多了！”
她忍住揉了揉兒子的腦袋，臉的笑容藏都藏住。
隨后的子，教張誠認(rèn)字、識數(shù)，了李秀蘭勞作之余項充滿趣的務(wù)。
她灶臺邊用燒的木棍地寫“、二、”；喂雞的候教他數(shù)“只雞、兩只雞”；晚昏的燈泡，指著舊報紙的字，個個耐地讀給他聽。
張誠則完地扮演著個“賦異稟”的初學(xué)者。
他控著學(xué)習(xí)的速度，既表出驚的記憶力和理解力，又至于太過駭聽聞。
他從簡的數(shù)字和漢字始“學(xué)起”，很就“掌握”了以的數(shù)字和幾個常用字。
而這個過程，他意識深處的系統(tǒng)界面，終于再沉寂。
叮！
檢測到宿主進(jìn)行系統(tǒng)識字學(xué)習(xí)，觸發(fā)務(wù)：啟蒙之路。
務(wù)要求：掌握00個常用漢字，00以數(shù)字的認(rèn)讀與簡加減。
務(wù)己完！?。?！
務(wù)獎勵：經(jīng)驗值+（可由配至己解鎖學(xué)科）。
著這個務(wù)，張誠的嘴角注意，勾起個弧度。
步，己經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地邁出去了。
母親李秀蘭，這個勤勞質(zhì)樸的農(nóng)村婦，懵懂知，為了未來學(xué)的位“師”，也為條即將飛的潛龍，推了往知識殿堂的扇門。
她著兒子顯出的“聰慧”，干活的勁頭更足了，對未來的子，也充滿了前所未有的明亮期盼。
窯洞，土原的空湛藍(lán)如洗。
窯洞，知識的，正悄然這片似貧瘠的土地，生根發(fā)芽。