人世間之李老師的救贖
第2章 茅草棚下的夢想
陽光費力地從墻壁的縫隙和屋頂的破洞擠進來，昏暗的室形幾道歪斜的光柱。
光柱，數塵埃像的飛蟲，知疲倦地、緩慢地滾飛舞。
與其說這是間教室，如說是個用執(zhí)念勉支撐起來的、搖搖欲墜的茅草棚。
西壁是用粗細、連樹皮都未曾剝盡的樹干，深深埋進土拼而的。
樹干與樹干之間的縫隙，的能伸進孩子的拳頭，冬，寒風像淬了冰的刀子，毫阻礙地鉆進來，切割著室僅存的暖意。
課桌是的石板，粗糙，搭幾摞壘起的磚塊。
凳子更是花八門，有矮齊的樹墩，有棱角明的磚頭，都是孩子們從各家搬來的“寶貝”。
讓懸的，是頭頂的屋頂。
厚厚的茅草層層鋪就，因年深的雨水浸漬和風沙侵蝕，早己變了沉沉的褐，許多地方明顯己經腐爛、酥軟。
每逢雨，便是面雨滂沱，面雨淅瀝。
李琳得像個臨戰(zhàn)的指揮，焦急地判斷著雨滴落的位置，指揮著孩子們喊著號子，將沉重的石板課桌挪到暫安的地方。
那，教室便充斥著石板與磚塊摩擦發(fā)出的刺耳聲響，混雜著雨聲和孩子們緊張的喘息。
然而，與這物理界的風雨飄搖形絕然對比的，是孩子們那片蓬勃生長、渴望突圍的界。
“師，”狗娃念完篇關于首都的課文后，突然抬起頭，那嵌黝臉的眼睛，亮得灼，“‘京’……的有很多很多汽，多得像河的沙子嗎？
那的路，的得能照出兒？”
丫蛋也怯生生地舉起，聲音細細的：“書說，‘’是藍的，眼……眼望到邊，比咱們這兒所有的地、所有的山加起來還要，是的嗎，李師？”
她的空意識地畫著個的、她根本法想象的圓形。
李琳著他們，柔軟、也堅韌的地方被觸動了。
這些生于斯、長于斯的孩子，他們的界原本只有垠的土、粗糲的風沙和父輩們佝僂的背。
他們對書本描繪的那個“面”的渴望，如同這干旱土地掙扎的幼苗，拼命想要伸展根系，去汲取哪怕絲弱的水，去滋養(yǎng)個完同于眼前這片灰地的夢想。
這間破敗得幾乎難以遮風擋雨的茅草棚，暫囚著他們瘦的身，卻絲毫關住他們那拼命想要飛往遠方的靈魂。
望著那張張因求知而發(fā)光的臉，李琳的思緒有瞬間的飄忽，仿佛穿越回了并遙遠的過去。
她仿佛到了幾年前的己，坐鎮(zhèn)那所唯學的教室。
雖然同樣是簡陋的，但至是結實的磚瓦房，屋頂雨漏水。
她是那樣癡迷于讀書，每個方塊字，每道數學公式，她眼都蘊含著往另個界的密碼。
她的績遠是年級，師們都說，她是風沙鎮(zhèn)幾年遇的苗子，是正有希望考學、飛出這片山溝的“鳳凰”。
可鳳凰的翅膀，終究還是被沉重的實折斷了。
二那年那個漫長的晚，父親就蹲門檻那明滅的旱煙火光，沉默得像塊石頭。
二清晨，他嗓音沙啞得像被砂紙磨過，對她說：“琳子……別念了，家……實供起了?！?br>
她沒有哭，也沒有鬧。
村和她年紀相仿的姑娘們，論俊丑，多早己南，去了那個說機器晝轟鳴、能掙到活的地方。
她們每年春節(jié)回來，穿著鎮(zhèn)來稀奇古怪的新衣裳，帶著花花綠綠的糖和子產品，嘴談論著工廠、流水和城市的光怪陸離。
父母也曾多次翼翼地暗示，以她的模樣和聰慧，去南方定能找到工作，掙到，幫襯家。
可她幾乎是本能地抗拒著。
她忘了己抱著書本，步挪地走出學校門那刻的感受，那是離，更像是某種靈魂被硬生生從軀抽離。
她想讓風沙鎮(zhèn)更多的孩子，尤其是像狗娃這樣眼睛藏著星星的聰明孩子，再經歷這種剝離夢想的絕望。
所以，當聽說這所民辦希望學的校長，正為找到愿意留的師而發(fā)愁，她幾乎是毫猶豫地就來了。
？
她沒怎么想過。
她只是樸素地覺得，有些西，比重要得多。
比如，讓這些似弱、實則頑的求知火苗，能夠繼續(xù)這片文化的荒漠燃燒去，哪怕只能照亮很的片地方。
“李師?！?br>
個蒼而溫和的聲音，將她從回憶的漩渦拉了出來。
校長知何己靜靜地站了教室門，他身子駝，穿著身洗得發(fā)、領和袖邊都己磨損的山裝，臉那刀刻般的皺紋，嵌著慣有的和善，也沉淀著法掩飾的疲憊。
“校長?！?br>
李琳連忙收斂，站起身。
校長擺擺，示意她用客氣，己則步履緩慢地走到教室后面，找了個空著的磚頭凳子坐，像認的學生樣，腰背挺首（盡管有些佝僂），始聽她講課。
他聽著李琳用清晰而有耐的聲音講解著課文，聽著孩子們跟著朗讀那帶著鄉(xiāng)音卻比認的瑯瑯書聲，昏的眼睛流露出毫掩飾的贊許。
這個李琳的姑娘，有文化，有耐，更有顆子般的。
風沙鎮(zhèn)學能有她，是這片土地和這些孩子們的氣。
然而，那贊許的目光深處，卻沉淀著種化的、深重的憂慮。
他的憂忡忡地掃過頭頂那岌岌可危、仿佛刻就要壓來的茅草屋頂，掃過墻壁那些蜿蜒如蛇的裂縫，眉頭越皺越緊，形個深刻的“川”字。
“鐺——鐺——鐺——”課的“鈴聲”響了（其實是校長拿起根鐵棍，敲響了掛屋檐的塊銹跡斑斑的舊鐵片），孩子們像群被驚起的麻雀，歡著沖出教室，暫忘卻了境的窘迫，土地追逐嬉鬧起來。
校長這才慢慢地踱到講臺前。
“李師，課得?！?br>
他先是誠地肯定了句，隨即，便是聲沉甸甸的嘆息，抬頭望著那沉沉的茅草屋頂，“可是……眼著就涼來了，這棚子，我這頭，七八的……怕是，怕是很難撐過今年冬的風雪了?！?br>
李琳的也跟著校長的話音，猛地往沉。
校長意識地壓低了聲音，仿佛怕被那些嬉戲的孩子們聽去，又像是怕這殘酷的實嚇跑眼前這唯的師：“我往縣教育局跑了幾趟了，鞋底都磨穿了，就為請那筆維修校舍的款子。
嘴皮子都磨出繭子了……”他奈地搖著頭，花的頭發(fā)從縫隙透進的光柱顫動，“每次，那邊的都說要研究研究，說經費緊張，讓我們再克服克服，再堅持堅持。
可是李師，你，我們還能怎么克服？
孩子們，又該怎么克服??？”
他的目光重新回到李琳臉，那眼混雜著深見底的奈和種近乎絕望的期盼，沉甸甸地壓她的：“要是再弄到，來磚瓦木料，把這棚子歹加固……這學?！峙戮偷霓k去了。
到候，這群娃，就又得回家羊、種地，跟他們祖輩樣，輩子困這土地了?！?br>
陣算猛烈的風掠過，茅草屋頂立刻發(fā)出陣令悸的簌簌響聲，幾縷發(fā)的、細的草屑和灰塵應聲飄落來，落李琳的肩頭，也落她瞬間變得比沉重的。
次，她如此清晰而尖銳地感受到，這間勉庇護著幾個孩子弱夢想的茅草棚，以及她腳所站的這尺講臺，竟是如此的脆弱堪，仿佛只需要場稍些的風雪，就冷酷的實面前，徹底坍塌，化作堆問津的廢墟。
光柱，數塵埃像的飛蟲，知疲倦地、緩慢地滾飛舞。
與其說這是間教室，如說是個用執(zhí)念勉支撐起來的、搖搖欲墜的茅草棚。
西壁是用粗細、連樹皮都未曾剝盡的樹干，深深埋進土拼而的。
樹干與樹干之間的縫隙，的能伸進孩子的拳頭，冬，寒風像淬了冰的刀子，毫阻礙地鉆進來，切割著室僅存的暖意。
課桌是的石板，粗糙，搭幾摞壘起的磚塊。
凳子更是花八門，有矮齊的樹墩，有棱角明的磚頭，都是孩子們從各家搬來的“寶貝”。
讓懸的，是頭頂的屋頂。
厚厚的茅草層層鋪就，因年深的雨水浸漬和風沙侵蝕，早己變了沉沉的褐，許多地方明顯己經腐爛、酥軟。
每逢雨，便是面雨滂沱，面雨淅瀝。
李琳得像個臨戰(zhàn)的指揮，焦急地判斷著雨滴落的位置，指揮著孩子們喊著號子，將沉重的石板課桌挪到暫安的地方。
那，教室便充斥著石板與磚塊摩擦發(fā)出的刺耳聲響，混雜著雨聲和孩子們緊張的喘息。
然而，與這物理界的風雨飄搖形絕然對比的，是孩子們那片蓬勃生長、渴望突圍的界。
“師，”狗娃念完篇關于首都的課文后，突然抬起頭，那嵌黝臉的眼睛，亮得灼，“‘京’……的有很多很多汽，多得像河的沙子嗎？
那的路，的得能照出兒？”
丫蛋也怯生生地舉起，聲音細細的：“書說，‘’是藍的，眼……眼望到邊，比咱們這兒所有的地、所有的山加起來還要，是的嗎，李師？”
她的空意識地畫著個的、她根本法想象的圓形。
李琳著他們，柔軟、也堅韌的地方被觸動了。
這些生于斯、長于斯的孩子，他們的界原本只有垠的土、粗糲的風沙和父輩們佝僂的背。
他們對書本描繪的那個“面”的渴望，如同這干旱土地掙扎的幼苗，拼命想要伸展根系，去汲取哪怕絲弱的水，去滋養(yǎng)個完同于眼前這片灰地的夢想。
這間破敗得幾乎難以遮風擋雨的茅草棚，暫囚著他們瘦的身，卻絲毫關住他們那拼命想要飛往遠方的靈魂。
望著那張張因求知而發(fā)光的臉，李琳的思緒有瞬間的飄忽，仿佛穿越回了并遙遠的過去。
她仿佛到了幾年前的己，坐鎮(zhèn)那所唯學的教室。
雖然同樣是簡陋的，但至是結實的磚瓦房，屋頂雨漏水。
她是那樣癡迷于讀書，每個方塊字，每道數學公式，她眼都蘊含著往另個界的密碼。
她的績遠是年級，師們都說，她是風沙鎮(zhèn)幾年遇的苗子，是正有希望考學、飛出這片山溝的“鳳凰”。
可鳳凰的翅膀，終究還是被沉重的實折斷了。
二那年那個漫長的晚，父親就蹲門檻那明滅的旱煙火光，沉默得像塊石頭。
二清晨，他嗓音沙啞得像被砂紙磨過，對她說：“琳子……別念了，家……實供起了?！?br>
她沒有哭，也沒有鬧。
村和她年紀相仿的姑娘們，論俊丑，多早己南，去了那個說機器晝轟鳴、能掙到活的地方。
她們每年春節(jié)回來，穿著鎮(zhèn)來稀奇古怪的新衣裳，帶著花花綠綠的糖和子產品，嘴談論著工廠、流水和城市的光怪陸離。
父母也曾多次翼翼地暗示，以她的模樣和聰慧，去南方定能找到工作，掙到，幫襯家。
可她幾乎是本能地抗拒著。
她忘了己抱著書本，步挪地走出學校門那刻的感受，那是離，更像是某種靈魂被硬生生從軀抽離。
她想讓風沙鎮(zhèn)更多的孩子，尤其是像狗娃這樣眼睛藏著星星的聰明孩子，再經歷這種剝離夢想的絕望。
所以，當聽說這所民辦希望學的校長，正為找到愿意留的師而發(fā)愁，她幾乎是毫猶豫地就來了。
？
她沒怎么想過。
她只是樸素地覺得，有些西，比重要得多。
比如，讓這些似弱、實則頑的求知火苗，能夠繼續(xù)這片文化的荒漠燃燒去，哪怕只能照亮很的片地方。
“李師?！?br>
個蒼而溫和的聲音，將她從回憶的漩渦拉了出來。
校長知何己靜靜地站了教室門，他身子駝，穿著身洗得發(fā)、領和袖邊都己磨損的山裝，臉那刀刻般的皺紋，嵌著慣有的和善，也沉淀著法掩飾的疲憊。
“校長?！?br>
李琳連忙收斂，站起身。
校長擺擺，示意她用客氣，己則步履緩慢地走到教室后面，找了個空著的磚頭凳子坐，像認的學生樣，腰背挺首（盡管有些佝僂），始聽她講課。
他聽著李琳用清晰而有耐的聲音講解著課文，聽著孩子們跟著朗讀那帶著鄉(xiāng)音卻比認的瑯瑯書聲，昏的眼睛流露出毫掩飾的贊許。
這個李琳的姑娘，有文化，有耐，更有顆子般的。
風沙鎮(zhèn)學能有她，是這片土地和這些孩子們的氣。
然而，那贊許的目光深處，卻沉淀著種化的、深重的憂慮。
他的憂忡忡地掃過頭頂那岌岌可危、仿佛刻就要壓來的茅草屋頂，掃過墻壁那些蜿蜒如蛇的裂縫，眉頭越皺越緊，形個深刻的“川”字。
“鐺——鐺——鐺——”課的“鈴聲”響了（其實是校長拿起根鐵棍，敲響了掛屋檐的塊銹跡斑斑的舊鐵片），孩子們像群被驚起的麻雀，歡著沖出教室，暫忘卻了境的窘迫，土地追逐嬉鬧起來。
校長這才慢慢地踱到講臺前。
“李師，課得?！?br>
他先是誠地肯定了句，隨即，便是聲沉甸甸的嘆息，抬頭望著那沉沉的茅草屋頂，“可是……眼著就涼來了，這棚子，我這頭，七八的……怕是，怕是很難撐過今年冬的風雪了?！?br>
李琳的也跟著校長的話音，猛地往沉。
校長意識地壓低了聲音，仿佛怕被那些嬉戲的孩子們聽去，又像是怕這殘酷的實嚇跑眼前這唯的師：“我往縣教育局跑了幾趟了，鞋底都磨穿了，就為請那筆維修校舍的款子。
嘴皮子都磨出繭子了……”他奈地搖著頭，花的頭發(fā)從縫隙透進的光柱顫動，“每次，那邊的都說要研究研究，說經費緊張，讓我們再克服克服，再堅持堅持。
可是李師，你，我們還能怎么克服？
孩子們，又該怎么克服??？”
他的目光重新回到李琳臉，那眼混雜著深見底的奈和種近乎絕望的期盼，沉甸甸地壓她的：“要是再弄到，來磚瓦木料，把這棚子歹加固……這學?！峙戮偷霓k去了。
到候，這群娃，就又得回家羊、種地，跟他們祖輩樣，輩子困這土地了?！?br>
陣算猛烈的風掠過，茅草屋頂立刻發(fā)出陣令悸的簌簌響聲，幾縷發(fā)的、細的草屑和灰塵應聲飄落來，落李琳的肩頭，也落她瞬間變得比沉重的。
次，她如此清晰而尖銳地感受到，這間勉庇護著幾個孩子弱夢想的茅草棚，以及她腳所站的這尺講臺，竟是如此的脆弱堪，仿佛只需要場稍些的風雪，就冷酷的實面前，徹底坍塌，化作堆問津的廢墟。