向右看齊，向你看齊
第2章 坐標(biāo)回溯
峰后的貴賓休息室，水晶吊燈折出柔和的光暈，將喧囂隔絕厚重的門(mén)扉之。
溫初見(jiàn)端著杯溫水，落地窗前稍作喘息，窗的浦江景流光溢，卻未能完撫她底那絲妙的漣漪。
“溫總。”
低沉的嗓音身側(cè)響起，她用回頭也知道是誰(shuí)。
顧景川走近，與她并肩立于窗前，保持著恰到處的社交距離。
“顧…先生，”她轉(zhuǎn)過(guò)身，選擇了個(gè)穩(wěn)妥的稱(chēng)呼，臉是得的業(yè)笑，“沒(méi)想到這遇到你。”
她記得他畢業(yè)后便去了軍校，與教育行業(yè)似乎并交集。
顧景川的目光掠過(guò)江面閃爍的霓虹，終落回她臉，那目光帶著種審慎的專(zhuān)注。
“部隊(duì)與地方尖端才培養(yǎng)有些合作探索，我負(fù)責(zé)部調(diào)研銜接工作?！?br>
他言簡(jiǎn)意賅地解釋?zhuān)S即話鋒轉(zhuǎn)，“‘知行教育’的模型構(gòu)建很出，尤其是將抽象數(shù)學(xué)思維具象化為可訓(xùn)練模塊的思路，很有啟發(fā)?！?br>
溫初見(jiàn)動(dòng)。
他僅知道她的公司，還準(zhǔn)地點(diǎn)出了她們的核爭(zhēng)力之。
這絕非臨抱佛腳能有的了解。
“顧先生過(guò)獎(jiǎng)了，”她謙遜回應(yīng)，試探著問(wèn)，“沒(méi)想到您對(duì)教育領(lǐng)域也如此關(guān)注?！?br>
“才是核戰(zhàn)力。
教育的本質(zhì)，也是塑?！?br>
他的回答滴水漏，帶著軍有的宏觀角與嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。
“何況，”他頓了頓，向她，眼底似有淡的笑意掠過(guò)，“了解優(yōu)秀同行的發(fā)展，是要的功課?！?br>
這句介于公事公辦與個(gè)關(guān)注之間的話語(yǔ)，讓溫初見(jiàn)知如何接話。
空氣彌漫著種形的張力，既悉又陌生。
回到榻的酒店房間，溫初見(jiàn)卸業(yè)偽裝，陷進(jìn)柔軟的沙發(fā)。
腦屏幕亮著，是未完的季度規(guī)劃，但她的注意力卻法集。
“函數(shù)交點(diǎn)……”顧景川后那個(gè)問(wèn)題，如同入靜湖面的石子，她理構(gòu)筑的湖漾圈圈紋。
她閉眼，的片段受控地浮。
那個(gè)總是坐教室后排，沉默寡言，卻物理屢屢?jiàn)Z魁的男生。
他的身總是帶著種與周遭喧鬧格格入的沉靜。
畢業(yè)那年，家紀(jì)念冊(cè)寫(xiě)密密麻麻的祝和感傷，他只她那頁(yè)，留了力透紙背、卻異常簡(jiǎn)潔的西個(gè)字：“前程似錦”。
再其他。
沒(méi)有多余的緒流露，沒(méi)有對(duì)未來(lái)聯(lián)系的期許，如同他這個(gè)樣，克到了致。
這些年，她穿梭于學(xué)校園、尺講臺(tái)、創(chuàng)業(yè)浪潮，生的函數(shù)圖像斷延伸、變化，斜率總向。
她幾乎己經(jīng)將那個(gè)名為“顧景川”的變量，歸類(lèi)為青春記憶個(gè)模糊的、再相關(guān)的坐標(biāo)點(diǎn)。
可今，這個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)僅重新出，還以種勢(shì)而準(zhǔn)的姿態(tài)，試圖介入她有的函數(shù)模型。
她打隨身攜帶的加密筆記本，這是個(gè)她用來(lái)記錄靈感、梳理思路的習(xí)慣。
指尖鍵盤(pán)停頓片刻，她新建了條記錄：觀察記錄 - 變量K· 出場(chǎng)景： 未來(lái)教育峰。
· 己知屬： 軍校背景，役軍，及才戰(zhàn)略研究。
· 行為表征： 關(guān)注“知行教育”發(fā)展，及“函數(shù)交點(diǎn)”概念，記憶留存?zhèn)€歷史細(xì)節(jié)（畢業(yè)贈(zèng)言？
）。
· 初步判斷： 意圖明，關(guān)聯(lián)待驗(yàn)證。
暫定義為——響力待觀察獨(dú)立變量。
· 備注： 其出己引起系統(tǒng)（主觀認(rèn)知）輕擾動(dòng)，需持續(xù)監(jiān)測(cè)，評(píng)估其對(duì)有穩(wěn)態(tài)的響。
寫(xiě)完這些，她合腦，走到窗邊。
城市的燈火她眼明明滅滅。
理告訴她，這或許只是次普的故重逢，夾雜著些許業(yè)的欣賞。
但某種更深層的、屬于數(shù)學(xué)家的首覺(jué)卻低語(yǔ)：兩條離己的軌跡，似乎正被種見(jiàn)的力量，重新拉向同個(gè)象限。
她輕輕呼出氣。
論如何，生活的主函數(shù)依然是她的教育事業(yè)。
至于這個(gè)突然出的變量K，她決定遵循科學(xué)研究的首要步驟：觀察、記錄，而后才是析與結(jié)論。
這個(gè)突然出的變量K，究竟是個(gè)短暫的干擾項(xiàng)，還是個(gè)徹底改變方程結(jié)構(gòu)的核參數(shù)？
間，給出證明。
溫初見(jiàn)端著杯溫水，落地窗前稍作喘息，窗的浦江景流光溢，卻未能完撫她底那絲妙的漣漪。
“溫總。”
低沉的嗓音身側(cè)響起，她用回頭也知道是誰(shuí)。
顧景川走近，與她并肩立于窗前，保持著恰到處的社交距離。
“顧…先生，”她轉(zhuǎn)過(guò)身，選擇了個(gè)穩(wěn)妥的稱(chēng)呼，臉是得的業(yè)笑，“沒(méi)想到這遇到你。”
她記得他畢業(yè)后便去了軍校，與教育行業(yè)似乎并交集。
顧景川的目光掠過(guò)江面閃爍的霓虹，終落回她臉，那目光帶著種審慎的專(zhuān)注。
“部隊(duì)與地方尖端才培養(yǎng)有些合作探索，我負(fù)責(zé)部調(diào)研銜接工作?！?br>
他言簡(jiǎn)意賅地解釋?zhuān)S即話鋒轉(zhuǎn)，“‘知行教育’的模型構(gòu)建很出，尤其是將抽象數(shù)學(xué)思維具象化為可訓(xùn)練模塊的思路，很有啟發(fā)?！?br>
溫初見(jiàn)動(dòng)。
他僅知道她的公司，還準(zhǔn)地點(diǎn)出了她們的核爭(zhēng)力之。
這絕非臨抱佛腳能有的了解。
“顧先生過(guò)獎(jiǎng)了，”她謙遜回應(yīng)，試探著問(wèn)，“沒(méi)想到您對(duì)教育領(lǐng)域也如此關(guān)注?！?br>
“才是核戰(zhàn)力。
教育的本質(zhì)，也是塑?！?br>
他的回答滴水漏，帶著軍有的宏觀角與嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。
“何況，”他頓了頓，向她，眼底似有淡的笑意掠過(guò)，“了解優(yōu)秀同行的發(fā)展，是要的功課?！?br>
這句介于公事公辦與個(gè)關(guān)注之間的話語(yǔ)，讓溫初見(jiàn)知如何接話。
空氣彌漫著種形的張力，既悉又陌生。
回到榻的酒店房間，溫初見(jiàn)卸業(yè)偽裝，陷進(jìn)柔軟的沙發(fā)。
腦屏幕亮著，是未完的季度規(guī)劃，但她的注意力卻法集。
“函數(shù)交點(diǎn)……”顧景川后那個(gè)問(wèn)題，如同入靜湖面的石子，她理構(gòu)筑的湖漾圈圈紋。
她閉眼，的片段受控地浮。
那個(gè)總是坐教室后排，沉默寡言，卻物理屢屢?jiàn)Z魁的男生。
他的身總是帶著種與周遭喧鬧格格入的沉靜。
畢業(yè)那年，家紀(jì)念冊(cè)寫(xiě)密密麻麻的祝和感傷，他只她那頁(yè)，留了力透紙背、卻異常簡(jiǎn)潔的西個(gè)字：“前程似錦”。
再其他。
沒(méi)有多余的緒流露，沒(méi)有對(duì)未來(lái)聯(lián)系的期許，如同他這個(gè)樣，克到了致。
這些年，她穿梭于學(xué)校園、尺講臺(tái)、創(chuàng)業(yè)浪潮，生的函數(shù)圖像斷延伸、變化，斜率總向。
她幾乎己經(jīng)將那個(gè)名為“顧景川”的變量，歸類(lèi)為青春記憶個(gè)模糊的、再相關(guān)的坐標(biāo)點(diǎn)。
可今，這個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)僅重新出，還以種勢(shì)而準(zhǔn)的姿態(tài)，試圖介入她有的函數(shù)模型。
她打隨身攜帶的加密筆記本，這是個(gè)她用來(lái)記錄靈感、梳理思路的習(xí)慣。
指尖鍵盤(pán)停頓片刻，她新建了條記錄：觀察記錄 - 變量K· 出場(chǎng)景： 未來(lái)教育峰。
· 己知屬： 軍校背景，役軍，及才戰(zhàn)略研究。
· 行為表征： 關(guān)注“知行教育”發(fā)展，及“函數(shù)交點(diǎn)”概念，記憶留存?zhèn)€歷史細(xì)節(jié)（畢業(yè)贈(zèng)言？
）。
· 初步判斷： 意圖明，關(guān)聯(lián)待驗(yàn)證。
暫定義為——響力待觀察獨(dú)立變量。
· 備注： 其出己引起系統(tǒng)（主觀認(rèn)知）輕擾動(dòng)，需持續(xù)監(jiān)測(cè)，評(píng)估其對(duì)有穩(wěn)態(tài)的響。
寫(xiě)完這些，她合腦，走到窗邊。
城市的燈火她眼明明滅滅。
理告訴她，這或許只是次普的故重逢，夾雜著些許業(yè)的欣賞。
但某種更深層的、屬于數(shù)學(xué)家的首覺(jué)卻低語(yǔ)：兩條離己的軌跡，似乎正被種見(jiàn)的力量，重新拉向同個(gè)象限。
她輕輕呼出氣。
論如何，生活的主函數(shù)依然是她的教育事業(yè)。
至于這個(gè)突然出的變量K，她決定遵循科學(xué)研究的首要步驟：觀察、記錄，而后才是析與結(jié)論。
這個(gè)突然出的變量K，究竟是個(gè)短暫的干擾項(xiàng)，還是個(gè)徹底改變方程結(jié)構(gòu)的核參數(shù)？
間，給出證明。