路知曉的太極成長(zhǎng)之路
第二課 《易之奧秘》金霧凝霜杏葉黃，啟明易理溯陰陽(yáng)。
次的杏林被層薄霧籠罩，的葉片凝著晨露。
路知曉趕到，曉嶸己經(jīng)站林間空地，正閉目調(diào)息。
“嶸姐早?！?br>
路知曉輕聲問(wèn)候，生怕打破了這份寧?kù)o。
曉嶸緩緩睜眼，嘴角含著絲笑意：“早。
昨講的陽(yáng)之理，可有所悟？”
路知曉點(diǎn)頭：“我想了整。
別是陽(yáng)相濟(jì)的概念，讓我聯(lián)想到動(dòng)控的負(fù)反饋機(jī)。
系統(tǒng)要穩(wěn)定，就需要相互約的因素達(dá)到衡。”
曉嶸眼閃過(guò)驚喜：“舉反，很。
今我們要繼續(xù)深入，講講什么是‘易’?！?br>
她示意路知曉石凳坐。
“易？”
路知曉奇地問(wèn)，“是《易經(jīng)》的易嗎？”
“正是?！?br>
曉嶸拾起根樹枝，泥地寫個(gè)“易”字，“你這個(gè)字，面是‘’，面是‘月’。
把月兩字立起就了‘易’字?！?br>
路曉知專注地著那個(gè)字，忽然恍然悟：“所以易就是月，表陽(yáng)？”
“錯(cuò)?！?br>
曉嶸贊許地點(diǎn)頭，“易指月，為陽(yáng)，月為。
為陽(yáng)，地為，男為陽(yáng)，為。
剛為陽(yáng)，柔為。
凸而為陽(yáng)，凹而為。
進(jìn)為陽(yáng)，退為。
晝?yōu)殛?yáng)，為。
正反，奇偶，對(duì)立的兩面互為陽(yáng)，與陽(yáng)。”
她停頓片刻，讓路知曉消化這些概念，然后繼續(xù)道：“太之前，是。
者，混沌之也。
此有、月、、地、風(fēng)、、雨、雷、山、川、草、木、飛禽、走獸以及魚昆蟲等有生物和生物，月未明，陽(yáng)未，地之合而為，清濁，昏昏蒙蒙?！?br>
路曉知想象著那種混沌狀態(tài)，問(wèn)道：“那怎么生太呢？”
“問(wèn)得?！?br>
曉嶸站起身，了個(gè)太拳的起勢(shì)動(dòng)作，“陽(yáng)，生太后始陽(yáng)。
就像這樣—”她的動(dòng)作緩慢而流暢，“從靜止到動(dòng)，從混沌到明。”
“有了陽(yáng)，萬(wàn)事萬(wàn)物相生相克，相互推進(jìn)，又相互約，產(chǎn)生了對(duì)立與統(tǒng)的矛盾論?！?br>
曉嶸繼續(xù)演示著基本的太動(dòng)作，“陽(yáng)轉(zhuǎn)化是萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)展的然規(guī)律，其學(xué)說(shuō)也就是《易》的辯證法和哲學(xué)思想?！?br>
路曉知若有所悟：“所以《易經(jīng)》僅僅是占卜的書，而是講述變化規(guī)律的哲學(xué)著作？”
“正是?！?br>
曉嶸眼閃著欣慰的光，“易，就是變化。
而太拳，就是身動(dòng)作這種變化之道。”
她始教授路知曉個(gè)正式動(dòng)作：“來(lái)，跟著我。
注意感受動(dòng)作的陽(yáng)變化—?jiǎng)优c靜、虛與實(shí)、與合?！?br>
路曉知模仿著曉嶸的動(dòng)作，雖然生澀，卻格認(rèn)。
緩慢的動(dòng)作，他嘗試那種陽(yáng)轉(zhuǎn)的感覺(jué)。
“要只模仿形?！?br>
曉嶸糾正著他的姿勢(shì)，“要理解的哲理。
每個(gè)動(dòng)作都有陽(yáng)，比如前為陽(yáng)，后為；實(shí)腳為陽(yáng)，虛腳為。
陽(yáng)互根，相互轉(zhuǎn)化。”
路曉知調(diào)整著己的動(dòng)作，忽然聯(lián)想到：“這就像路的交流，正負(fù)交替，陽(yáng)互轉(zhuǎn)？”
曉嶸笑了起來(lái)：“很的類比。
你能將所學(xué)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明正思考?！?br>
她繼續(xù)指導(dǎo)著，“太拳的每個(gè)動(dòng)作都包含著易理，包含著陽(yáng)變化。
只有理解了這點(diǎn)，才能練出正的太，而是空有其形的。”
晨光透過(guò)杏葉的縫隙灑來(lái)，兩身斑駁的光。
路曉知曉嶸的指導(dǎo)，慢慢著動(dòng)作的陽(yáng)變化。
雖然他的動(dòng)作還遠(yuǎn)如曉嶸那般流暢優(yōu)，但己經(jīng)初步感受到了太的韻味。
課程結(jié)束，曉嶸對(duì)路知曉說(shuō)：“回去后要急著練動(dòng)作，多思考今我講的‘易’之理。
理解了這個(gè)，你的太才能有魂?！?br>
給你本教材《太拳與氣功》，是太師胡轉(zhuǎn)運(yùn)、瑋合著，作為我們以后學(xué)習(xí)太的教材。
路曉知鄭重地點(diǎn)頭。
回宿舍的路，他著升的旭，忽然對(duì)“易”字有了新的認(rèn)識(shí)。
與月交替，與陽(yáng)轉(zhuǎn)，這僅是太拳的核，或許也是己專業(yè)領(lǐng)域的奧秘所。
杏葉秋風(fēng)沙沙作響，仿佛訴說(shuō)著年變的易理。
路曉知道，他的太之路，才剛剛始。
正所謂：《七律·悟易》霧凝霜杏葉，啟明易理溯陽(yáng)。
升月落寰宇律，坤轉(zhuǎn)乾旋動(dòng)靜綱。
混沌初生兩儀，鴻蒙始判化祥。
拳氣參玄機(jī)，道形蘊(yùn)八荒。
注：詩(shī)“升月落”對(duì)應(yīng)易字月結(jié)構(gòu)，“坤轉(zhuǎn)乾旋”演繹陽(yáng)轉(zhuǎn)化規(guī)律，“混沌初”喻生太之道，“拳氣”關(guān)太與專業(yè)之融。
尾聯(lián)“道形”既合太玄妙之境，又暗喻然科學(xué)終追求。
詩(shī)緊扣易學(xué)陽(yáng)相生相化之理，以統(tǒng)律詩(shī)形式展學(xué)科與古哲學(xué)的對(duì)話。
路知曉趕到，曉嶸己經(jīng)站林間空地，正閉目調(diào)息。
“嶸姐早?！?br>
路知曉輕聲問(wèn)候，生怕打破了這份寧?kù)o。
曉嶸緩緩睜眼，嘴角含著絲笑意：“早。
昨講的陽(yáng)之理，可有所悟？”
路知曉點(diǎn)頭：“我想了整。
別是陽(yáng)相濟(jì)的概念，讓我聯(lián)想到動(dòng)控的負(fù)反饋機(jī)。
系統(tǒng)要穩(wěn)定，就需要相互約的因素達(dá)到衡。”
曉嶸眼閃過(guò)驚喜：“舉反，很。
今我們要繼續(xù)深入，講講什么是‘易’?！?br>
她示意路知曉石凳坐。
“易？”
路知曉奇地問(wèn)，“是《易經(jīng)》的易嗎？”
“正是?！?br>
曉嶸拾起根樹枝，泥地寫個(gè)“易”字，“你這個(gè)字，面是‘’，面是‘月’。
把月兩字立起就了‘易’字?！?br>
路曉知專注地著那個(gè)字，忽然恍然悟：“所以易就是月，表陽(yáng)？”
“錯(cuò)?！?br>
曉嶸贊許地點(diǎn)頭，“易指月，為陽(yáng)，月為。
為陽(yáng)，地為，男為陽(yáng)，為。
剛為陽(yáng)，柔為。
凸而為陽(yáng)，凹而為。
進(jìn)為陽(yáng)，退為。
晝?yōu)殛?yáng)，為。
正反，奇偶，對(duì)立的兩面互為陽(yáng)，與陽(yáng)。”
她停頓片刻，讓路知曉消化這些概念，然后繼續(xù)道：“太之前，是。
者，混沌之也。
此有、月、、地、風(fēng)、、雨、雷、山、川、草、木、飛禽、走獸以及魚昆蟲等有生物和生物，月未明，陽(yáng)未，地之合而為，清濁，昏昏蒙蒙?！?br>
路曉知想象著那種混沌狀態(tài)，問(wèn)道：“那怎么生太呢？”
“問(wèn)得?！?br>
曉嶸站起身，了個(gè)太拳的起勢(shì)動(dòng)作，“陽(yáng)，生太后始陽(yáng)。
就像這樣—”她的動(dòng)作緩慢而流暢，“從靜止到動(dòng)，從混沌到明。”
“有了陽(yáng)，萬(wàn)事萬(wàn)物相生相克，相互推進(jìn)，又相互約，產(chǎn)生了對(duì)立與統(tǒng)的矛盾論?！?br>
曉嶸繼續(xù)演示著基本的太動(dòng)作，“陽(yáng)轉(zhuǎn)化是萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)展的然規(guī)律，其學(xué)說(shuō)也就是《易》的辯證法和哲學(xué)思想?！?br>
路曉知若有所悟：“所以《易經(jīng)》僅僅是占卜的書，而是講述變化規(guī)律的哲學(xué)著作？”
“正是?！?br>
曉嶸眼閃著欣慰的光，“易，就是變化。
而太拳，就是身動(dòng)作這種變化之道。”
她始教授路知曉個(gè)正式動(dòng)作：“來(lái)，跟著我。
注意感受動(dòng)作的陽(yáng)變化—?jiǎng)优c靜、虛與實(shí)、與合?！?br>
路曉知模仿著曉嶸的動(dòng)作，雖然生澀，卻格認(rèn)。
緩慢的動(dòng)作，他嘗試那種陽(yáng)轉(zhuǎn)的感覺(jué)。
“要只模仿形?！?br>
曉嶸糾正著他的姿勢(shì)，“要理解的哲理。
每個(gè)動(dòng)作都有陽(yáng)，比如前為陽(yáng)，后為；實(shí)腳為陽(yáng)，虛腳為。
陽(yáng)互根，相互轉(zhuǎn)化。”
路曉知調(diào)整著己的動(dòng)作，忽然聯(lián)想到：“這就像路的交流，正負(fù)交替，陽(yáng)互轉(zhuǎn)？”
曉嶸笑了起來(lái)：“很的類比。
你能將所學(xué)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明正思考?！?br>
她繼續(xù)指導(dǎo)著，“太拳的每個(gè)動(dòng)作都包含著易理，包含著陽(yáng)變化。
只有理解了這點(diǎn)，才能練出正的太，而是空有其形的。”
晨光透過(guò)杏葉的縫隙灑來(lái)，兩身斑駁的光。
路曉知曉嶸的指導(dǎo)，慢慢著動(dòng)作的陽(yáng)變化。
雖然他的動(dòng)作還遠(yuǎn)如曉嶸那般流暢優(yōu)，但己經(jīng)初步感受到了太的韻味。
課程結(jié)束，曉嶸對(duì)路知曉說(shuō)：“回去后要急著練動(dòng)作，多思考今我講的‘易’之理。
理解了這個(gè)，你的太才能有魂?！?br>
給你本教材《太拳與氣功》，是太師胡轉(zhuǎn)運(yùn)、瑋合著，作為我們以后學(xué)習(xí)太的教材。
路曉知鄭重地點(diǎn)頭。
回宿舍的路，他著升的旭，忽然對(duì)“易”字有了新的認(rèn)識(shí)。
與月交替，與陽(yáng)轉(zhuǎn)，這僅是太拳的核，或許也是己專業(yè)領(lǐng)域的奧秘所。
杏葉秋風(fēng)沙沙作響，仿佛訴說(shuō)著年變的易理。
路曉知道，他的太之路，才剛剛始。
正所謂：《七律·悟易》霧凝霜杏葉，啟明易理溯陽(yáng)。
升月落寰宇律，坤轉(zhuǎn)乾旋動(dòng)靜綱。
混沌初生兩儀，鴻蒙始判化祥。
拳氣參玄機(jī)，道形蘊(yùn)八荒。
注：詩(shī)“升月落”對(duì)應(yīng)易字月結(jié)構(gòu)，“坤轉(zhuǎn)乾旋”演繹陽(yáng)轉(zhuǎn)化規(guī)律，“混沌初”喻生太之道，“拳氣”關(guān)太與專業(yè)之融。
尾聯(lián)“道形”既合太玄妙之境，又暗喻然科學(xué)終追求。
詩(shī)緊扣易學(xué)陽(yáng)相生相化之理，以統(tǒng)律詩(shī)形式展學(xué)科與古哲學(xué)的對(duì)話。