現(xiàn)代言情《佛系老師壁紙》是作者“小鹿9”誠(chéng)意出品的一部燃情之作，佚名佚名兩位主角之間虐戀情深的愛(ài)情故事值得細(xì)細(xì)品讀，主要講述的是：我用戒尺很輕輕的打了學(xué)生手心，叮囑他們按時(shí)完成作業(yè)，卻遭到了家長(zhǎng)連續(xù)一個(gè)月的投訴。家長(zhǎng)理直氣壯：“不懂快樂(lè)教學(xué)的老師，不是好老師?！薄艾F(xiàn)在的老師，必須學(xué)會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)生如果有一絲一毫的不快樂(lè)，老師都不合格?！薄叭绻壹液⒆釉趯W(xué)校還不快樂(lè)，我就一直投訴?！蔽毅铝恕２痪涂鞓?lè)教育嗎，那大家一起快樂(lè)吧。我直接開(kāi)啟快樂(lè)教育，學(xué)生犯的任何錯(cuò)誤都不管，不到一個(gè)月時(shí)間，學(xué)生成績(jī)一落千丈，各種無(wú)法無(wú)天。家長(zhǎng)...

監(jiān)控頻我也能知道容，學(xué)生王鳴、趙紫程、張智幾個(gè)被我抓到多次完師布置的作業(yè)，為了督促他們我用戒尺，輕輕的各打了他們兩。

就是件如此簡(jiǎn)的事，王鳴、趙紫程、張智他們的父親綱，多次群給我發(fā)消息。

“張師，知道《未年保護(hù)法》7條嗎？就是用來(lái)保護(hù)學(xué)生，避教師對(duì)他們罰的。”

“舊的戒尺教育已經(jīng)過(guò)，是賞識(shí)教育。”

“懂教學(xué)的師，是師?！?br>
“的師，須學(xué)讓學(xué)生的長(zhǎng)。學(xué)生如有絲毫的，師都合格?！?br>
“如我家孩子學(xué)校還，我就直訴。”

初次到家長(zhǎng)們發(fā)來(lái)的消息，我群積回復(fù)：

“鳴、紫程、智他們多次完學(xué)校布置的作業(yè)，我才動(dòng)打了孩子兩。”

我的解釋并沒(méi)有讓王鳴的父親王立明理解，他反而質(zhì)問(wèn)我。

“孩子完作業(yè)這件事，為何師積和家長(zhǎng)進(jìn)行溝？”

我群往了，截了幾張圖發(fā)給家長(zhǎng)，圖片我止次艾他們，醒他們孩子沒(méi)完作業(yè)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行督促。

到我的回復(fù)，王立明暴怒，直接群發(fā)出語(yǔ)音條：

“張師，你的意思是你打了王鳴，完是王鳴的問(wèn)題，是家長(zhǎng)的問(wèn)題，你點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有？”

有了王立明前面沖鋒陷陣，趙紫程的父親趙安然，張智的家長(zhǎng)張明遠(yuǎn)也跟著群鬧起來(lái)：

“張師，你身為師怎么能這樣說(shuō)話？”

“教書(shū)育本來(lái)就是師的本工作，但教育也講究方式方法，過(guò)于粗暴的方式咱們家長(zhǎng)并倡?！?br>
“再說(shuō)了，個(gè)合格的師，怎么能將所有的問(wèn)題部推卸學(xué)生身？”

“這點(diǎn)，張師應(yīng)該反思?！?br>
我有問(wèn)題？

我能有什么問(wèn)題？

孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)我檢查出來(lái)，醒過(guò)孩子按完，醒過(guò)家長(zhǎng)積督促，兩者都效我才動(dòng)給了他們點(diǎn)教訓(xùn)避他們繼續(xù)我，寫(xiě)作業(yè)。

都這樣了還要再怎么講究方式方法？

醒、勸說(shuō)、警告都管用的況我才動(dòng)，我已經(jīng)過(guò)于講究方式方法了。

要說(shuō)有什么問(wèn)題，我唯的問(wèn)題就是管王鳴、趙紫程、張智他們管的多了、寬了、過(guò)渡了，我就應(yīng)該直接管他們。

別以為我知道我和那些家長(zhǎng)對(duì)峙的候，面還有群默默潛水、靜靜觀戰(zhàn)。

“讓步吧！張師?！毙ｉL(zhǎng)醒我的話還直我的腦縈繞，我的耳朵旁回響。

就是讓步？

誰(shuí)呢？

我得清閑。

想明后我編輯了條消息發(fā)到群。

“@王立明@趙安然@張明遠(yuǎn)對(duì)起，鳴、紫程和智多次未完作業(yè)的況，我應(yīng)該用戒尺打孩子。”

“聽(tīng)從各位家長(zhǎng)的建議，以后我將對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、賞識(shí)教育，讓學(xué)生、健康長(zhǎng)?！?br>
“請(qǐng)各位家長(zhǎng)監(jiān)督。”

到我發(fā)的消息，王立明立刻表態(tài)，文字就知道像是打了勝仗：