小說《佛系老師的特點》一經(jīng)上線便受到了廣大網(wǎng)友的關(guān)注，是“小鹿9”大大的傾心之作，小說以主人公佚名佚名之間的感情糾葛為主線，精選內(nèi)容：我用戒尺很輕輕的打了學(xué)生手心，叮囑他們按時完成作業(yè)，卻遭到了家長連續(xù)一個月的投訴。家長理直氣壯：“不懂快樂教學(xué)的老師，不是好老師?！薄艾F(xiàn)在的老師，必須學(xué)會讓學(xué)生快樂的成長。學(xué)生如果有一絲一毫的不快樂，老師都不合格?！薄叭绻壹液⒆釉趯W(xué)校還不快樂，我就一直投訴?！蔽毅铝恕２痪涂鞓方逃龁?，那大家一起快樂吧。我直接開啟快樂教育，學(xué)生犯的任何錯誤都不管，不到一個月時間，學(xué)生成績一落千丈，各種無法無天。家長...

監(jiān)控頻我也能知道容，學(xué)生王鳴、趙紫程、張智幾個被我抓到多次完師布置的作業(yè)，為了督促他們我用戒尺，輕輕的各打了他們兩。

就是件如此簡的事，王鳴、趙紫程、張智他們的父親綱，多次群給我發(fā)消息。

“張師，知道《未年保護法》7條嗎？就是用來保護學(xué)生，避教師對他們罰的。”

“舊的戒尺教育已經(jīng)過，是賞識教育?！?br>
“懂教學(xué)的師，是師?！?br>
“的師，須學(xué)讓學(xué)生的長。學(xué)生如有絲毫的，師都合格?！?br>
“如我家孩子學(xué)校還，我就直訴?！?br>
初次到家長們發(fā)來的消息，我群積回復(fù)：

“鳴、紫程、智他們多次完學(xué)校布置的作業(yè)，我才動打了孩子兩?！?br>
我的解釋并沒有讓王鳴的父親王立明理解，他反而質(zhì)問我。

“孩子完作業(yè)這件事，為何師積和家長進行溝？”

我群往了，截了幾張圖發(fā)給家長，圖片我止次艾他們，醒他們孩子沒完作業(yè)，讓家長進行督促。

到我的回復(fù)，王立明暴怒，直接群發(fā)出語音條：

“張師，你的意思是你打了王鳴，完是王鳴的問題，是家長的問題，你點問題沒有？”

有了王立明前面沖鋒陷陣，趙紫程的父親趙安然，張智的家長張明遠也跟著群鬧起來：

“張師，你身為師怎么能這樣說話？”

“教書育本來就是師的本工作，但教育也講究方式方法，過于粗暴的方式咱們家長并倡?！?br>
“再說了，個合格的師，怎么能將所有的問題部推卸學(xué)生身？”

“這點，張師應(yīng)該反思?！?br>
我有問題？

我能有什么問題？

孩子沒寫作業(yè)我檢查出來，醒過孩子按完，醒過家長積督促，兩者都效我才動給了他們點教訓(xùn)避他們繼續(xù)我，寫作業(yè)。

都這樣了還要再怎么講究方式方法？

醒、勸說、警告都管用的況我才動，我已經(jīng)過于講究方式方法了。

要說有什么問題，我唯的問題就是管王鳴、趙紫程、張智他們管的多了、寬了、過渡了，我就應(yīng)該直接管他們。

別以為我知道我和那些家長對峙的候，面還有群默默潛水、靜靜觀戰(zhàn)。

“讓步吧！張師?！毙ｉL醒我的話還直我的腦縈繞，我的耳朵旁回響。

就是讓步？

誰呢？

我得清閑。

想明后我編輯了條消息發(fā)到群。

“@王立明@趙安然@張明遠對起，鳴、紫程和智多次未完作業(yè)的況，我應(yīng)該用戒尺打孩子?！?br>
“聽從各位家長的建議，以后我將對學(xué)生實施教育、賞識教育，讓學(xué)生、健康長?！?br>
“請各位家長監(jiān)督?！?br>
到我發(fā)的消息，王立明立刻表態(tài)，文字就知道像是打了勝仗：