林舒著講臺的教授嘴唇張合，“…艾青《乞丐》到“河”和“鐵道”，它們…著的母親河和文明。

象.主義作為個流派，它有著鮮明的征…”她趕忙將助聽器調(diào)整位置，講臺的講授聲音逐漸變得清晰，“象征主義創(chuàng)病態(tài)的，并幻覺構(gòu)筑意象?！?br>
清晨的縷陽光透過窗那棵古而的樹灑了教室那張略顯陳舊的木質(zhì)桌椅之，光斑駁間仿佛訴說著歲月的滄桑與變遷。

這便是澄學為歷史悠的間教室了，墻壁張貼著密密麻麻、新舊的報，它們宛如部聲般見證并記錄了學校各個社團曾經(jīng)的輝煌與落寞。

空氣則交織混雜著淡淡的粉筆灰氣息以及若有似的木材氣。

此此刻，正端坐教室前排位置的名男生忽然轉(zhuǎn)過頭來，并向身旁的同學輕聲低語了些什么。

由于距離較遠且角度佳，林舒法清這名男生究竟說了些什么話或者了什么樣的動作表；然而就這，她卻敏銳地捕捉到了那個生耳朵尖處泛起的抹易察覺的紅暈，同還留意到對方的指似乎也有些地卷曲起己的發(fā)絲來。

于是乎，林舒便默默地低頭去，拿起的筆隨身攜帶的筆記本迅速寫行字：“ 月 7 ，文學課，前排男生疑似表，生反應(yīng)：羞澀。”

這是什么殊癖，而是林舒的“覺記”。

聽力的受限讓她更依賴眼睛，而之，她發(fā)己能過的肢動作、表變化、甚至物品擺的細節(jié)，“聽”到別聽見的故事。

課鈴聲震動空氣，林舒感覺到桌面的輕顫動。

群始往門移動，交談聲匯模糊的背景音。

她收拾己的物品進帆布包，隨著流離教室。

走廊，公告欄前圍著堆。

林舒正準備繞，卻瞥見張新貼出的報的標題是尋物啟事。

她擠進群，見“遺失物品：鑰匙串，掛有琴掛飾。

地點：音系樓琴房走廊。

間：月5晚-0點。

如有拾到者請聯(lián)系音系陳曉薇，有重謝！”

很常的尋物啟事，如是林舒記得，月5晚7點后，音系教學樓由于路檢修而面停，首到二早才恢復(fù)供。

幕降臨，間來到晚 至 0 點之間。

整個校園都被暗所籠罩，尤其是這座失去力供應(yīng)的教學樓，更是顯得森恐怖。

然而，這片漆之，位于琴房的走廊卻隱藏著個為知的秘密。

林舒持機，拍攝張尋物啟事，并迅速便簽紙記錄己的疑惑。

然后，她毫猶豫地朝著圖書館走去。

原來，她正這從事份兼工作——擔校史資料室的整理員。

這個地方總是如此寧靜祥和，仿佛與隔絕般。

當路過教學樓的候，林舒像往常樣抬起頭，目光向樓西側(cè)的那列窗戶。

那扇陳舊的檔案室門緊緊關(guān)閉著，旁邊掛著塊生銹的鐵鎖。

厚重的深藍窗簾將室遮得嚴嚴實實，似乎遠也透進絲光亮。

可是今，后西點鐘明的陽光照耀，林舒驚訝地發(fā)，原本應(yīng)該嚴密合攏的窗簾竟然敞，留出了條約厘米寬的縫隙！

更讓她感到詫異的是，昨晚她離圖書館，明明清楚地記得所有的窗簾都是完損、完合的狀態(tài)。

那么，究竟是什么進入了這間檔案室呢？

他們又為何要故意留這樣道縫隙呢？

連串的問號涌頭，使得林舒的奇愈發(fā)烈起來……